让语文课堂彰显简约之美

郝慧源

摘要：新课改开始到现在，语文课又开始走上任务繁重、难度偏难的老路。语文课，承载着太多的“使命”：培养语感、提高语言能力、发展思维、丰富精神世界、传承民族文化……这些像一座座大山压在教师的头上。于是，教师在教学中无论是“西瓜”还是“芝麻”都统统都捡上，“眉毛胡子一把抓”，结果是教师教得苦，学生学得累。如何删繁就简，化难为易，让语文课彰显简约之美呢？本文从教学目标、教学内容、教学设计、教学方式、教学用语五个方面进行了探究。

关键词：语文课堂 彰显 简约之美

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.138

很喜欢崔峦老师的一句话：“简简单单教语文，本本分分教学生，扎扎实实求发展。”的确，“简约是智慧的灵魂”（莎士比亚）。构建简约课堂，追求“简约、扎实、有效”的课堂境界，是课程改革的内在要求，也应是我们永恒追求的目标。

但是，现实中，语文教学又常会出现“复杂、繁琐、臃肿”的现象。即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，成为每节语文课都追求的目标。教师甚至希望，一节课就使学生的语文素养得到全面提升。语文课堂上呈现的是多元的教学目标、丰富的教学内容、繁琐的教学环节和教学方法。这样的语文课只是表面上热热闹闹，实际上却华而不实，课堂“耗时低效”。

那么，如何为语文课“打枝”“瘦身”，删繁就简，让语文课走向简约，使语文课堂彰显简约之美呢？下面，笔者结合自己的教学实践，浅谈自己的几点认识。

一、教学目标要简单

新课程标准提出了三个维度的目标——知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。但我们必须明晰一点，“罗马不是一天建成的”。同理，课程目标的达成也不是一蹴而就的事，需要循序渐进，长期训练。所以，具体到某一节课教学目标的设定就需要简单一点、适度一些，不应追求多方面的全面开花，即在有限的一堂课时间内，只需根据教学内容的特点和学情特征，确定相对集中的一两个教学目标，帮助学生彻底解决一两个切实需要解决的问题就可以了。这个过程中需要教师有一双慧眼，能够拨开云雾见天日，能够透过现象抓本质，能够取舍得当。

二、教学内容要简约

语文教材中收录了许多内涵丰富的作品，不少教师会根据教参上列举的内容，力求在教学中“面面俱到”，殊不知课堂教学的时间是有限的，学生的学习精力也是有限的，如果教师不加筛选地全部“兜售”给学生，只能给学生的学习带来负累，导致课堂效率不高。例如，《林黛玉进贾府》一课中教学内容比较

多，个性鲜明的人物形象分析、社会背景分析、贾府由盛转衰的伏笔，再加上词句语言的理解、场景、服饰的描写，如果全部呈现在课堂上，会导致学生听不懂，而课堂效率更是无从谈起。此时，教师必须通过深入研读教材，简化教学内容，有选择性地加以教学，才能实现语文课堂的高效性。

三、教学设计要简化

语文学习本身是一件简单快乐的事，我们没有必要设计那么多的教学环节，没有必要设置那么多的学习障碍（问题）和陷阱让学生去钻，没有必要搞得那么复杂，那么玄，那么深奥。

如何使教学设计简化？一个有效途径就是找准每节课内容的切入点。阿基米德曾说：“给我一个支点，我就能撬动整个地球。”化用这句话的意思，语文教学中，教师如果能选择一个合适的切入点，就能找到解决重难点的突破口，便是给了学生一个支点，让学生能借此举重若轻地掌握所学内容。

寻找切入点，教师可以从文章情节、行文思路、文体特点、文本题目、词句理解的疑难处、观点句、重点句、写作背景等方面入手。

寻找切入点，还要注意以下几点原则：（1）兴趣性原则。“兴趣是最好的老师。”选择学生感兴趣的点切入，学生的思维才容易被激活，课堂的实效性才能保证。（2）目标性原则。切入点要体现教学的重难点，这样才能落实教学目标和学习目标，学生的语文素养才逐步提升。（3）提领性原则。切入点要有的放矢，直击要点，能以一当十，能牵一发而动全身，以达到管中窥豹的效果。（4）精致小巧的原则。切入点越小，越便于师生在有限的时间实现突破。

四、教学方式要简洁

新课程理念提倡教学方式多元化，于是，多种多样的教学方式走进了课堂，可谓琳琅满目，应接不暇。但是，如此的课堂却失去了对文本最安静的思考。现代教学技术（多媒体技术）使用过度，也会扼杀学生在语文学习过程中独特的体验和丰富的想象力。例如，在《故都的秋》的教学中，教师运用多媒体课件，将文中的天空、暖阳、树木、秋风都展示得淋漓尽致，但学生把心思都用于多媒体的观看上，无形中剥夺了学生研读文本的机会，降低了课堂的实效性。因此，语文教学提倡简洁的教学方式，需要理性地运用多媒体课件和各种教学方法，克服“浪费与作秀”。

五、教学用语要简练

新课改背景下的课堂是富有诗意的课堂，是饱含情意的课堂，是体现创意的课堂，而这些都有赖于教师用精练的语言进行调控。教师在课堂中省去了不必要的言语，课堂就会如同秋天的天空一样明净，会让人有一种心旷神怡的感觉。当然，要使自己的教学用语简练，就需要教师在过渡精妙、指导精辟、提问精巧、评价精当几方面多加修炼。

简约并非简单，它是教学中的一种大气度、大智慧，来源于教师丰厚的学养和教学艺术，来源于教师对教学规律的洞察和深刻认识。大道至简，真水无香。语文课堂只有不断从稠密走向疏朗，从繁琐走向凝练，从浮华走向恬淡，才能无比丰盈，无比厚重。简约语文，丰满课堂。让语文课堂真正彰显简约之美吧！

参考文献：

[1]丁明锋.“简约”并不简单[J].吉林教育，2009.

[2]胡华琴.如何使语文课堂轻负担高效益[J].教育科研论坛，2008.

[3]刘雅洁.本色语文 简约灵动[J].课程教材教学研究：中教研究，2008（Z4）.

[4]金立义.守望简约 轻盈行走[J].教学月刊，2011.

（责编 张翼翔）