空间想象与儿童立体造型能力的开发

王行健　（江苏省睢宁实验小学　221200）

用。通过这种分组讨论的形式，不仅培养了学生沟通交流的能力，还开拓了学生的思维。学以致用，是数学学科最重要的特点，因此理论联系实际，在强化学生创新意识中的作用显得尤为重要。

三、小结

参考文献：

综上所述，创新意识与创新能力的培养，是一项长期的系统工程，不是口号，更不是今天做，明天有的事，它必须贯穿于整个小学数学教学活动中，它需要小学数学老师的不断探索和研究，它必须坚持不懈，从小抓起。因此，在小学数学课堂教学活动过程中，利用形式多样，内容丰富的教学方法，不仅有利于提高学生思维的敏捷性和增强创新能力，还有利于帮助学生以较快的速度掌握知识点、较灵活的方法解决问题以及开阔视野，更有利于促使学生综合能力与素质的全面发展，成为有用的人。著名心理学家皮亚杰主张：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”十年树木，百年树人。教育工作者的最基本的任务就是完成教学任务，达到教育目的，为此，我们教师首先应增强自身的创新意识，更新已有的教育观念，竭尽全力营造创新教育的氛围，多动脑筋、多想办法，有意识地引导、训练、培养学生的创新意识，因材施教，为每个学生提供适宜的发展创造力和表现探索欲的机会，不断发展所有学生的创造能力。我相信只要我们持之以恒、潜移默化，定能让创新之花在小学数学教学中常开不败。

[1]陈学赛.在数学教学中培养学生的创新意识[J].素质教育论坛,2012（23）.

[2]练炳辉.浅谈小学数学教学中对学生创新意识的培养[J].新课程学习，2012（8）.

[3]张霞.如何培养学生的创新意识[J].学术研究，2012（12）.

[4]陈学赛.在数学教学中培养学生的创新意识[J].素质教育论坛，2012（23）.

[5]郭桥.小学数学教学中如何培养学生的创新意识[J].素质教育论坛，2012(24).

[6]张娣.浅议如何在小学数学教育中培养学生的创新意识[J].教育技术研究,2012（6）.

（责编赵建荣）

空间想象与儿童立体造型能力的开发

王行健（江苏省睢宁实验小学221200）

摘要：空间想象是人类审美活动的重要形式之一。人类视觉范围的大小和眼界的远近高低，乃至形成审美活动的主观意识，首先要学会认识空间现象。没有空间意识就没有形象记忆。在审美认识和审美创造过程中，离开了空间意识，形象记忆就等于零。当一个人有了记忆能力，同时也就有了空间意识。在儿童在成长的过程中，各种感性的事物都会不时对其进行影响，无论是有意记忆还是无意记忆都会对儿童后天的发展产生巨大的作用，乃至形成自己的一生事业。这些儿时的一个个空间记忆构成了形象记忆的资源包，长大后便可以随时打开随时选用。所以我们在实施美育的过程中，决不可忽视儿童的空间记忆与想象力的培养，要善于利用不同方式促进儿童进行创造性地立体造型，以增强学生对空间想象与创造的智慧。这样才能有利于孩子的全面发展。

关键词：空间想象创造立体造型

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.091

引导孩子学会认识空间、学会想象、敢于创造，不断进行立体造型实践，是家长和教师时刻明确的一种教育教学方法，孩子头脑中有了清晰的空间意识，就会对形象记忆有着莫大的帮助。如何增强孩子的空间意识，并具有立体创造的精神，作为教师和家长必须适时地予以点拨，鼓起孩子敢于创造的勇气，让空间记忆占有重要的记忆地位，乃至为后天的想象与创造打好一定的知识和精神基础，下面就小学五年级手工课《太空新居》谈谈自己的一点看法。

一、启迪空间意识，树立空间概念

手工课是启迪学生具有空间意识，树立空间概念的较好方式。因为人的一生每时每刻都在不同的空间里穿梭来往，又在不同的空间里活动做事，这些空间是人类认识活动的第一印象。当一个孩子刚从妈妈的肚子里出生，开始看到这个世界的时候，第一声便是啼哭，后来又慢慢露出平静和微笑，原因为何?也许是空间现象对其产生的影响。随着年龄的增长，孩子慢慢有有了新的空间记忆和形象记忆，对生活不断产生新的认识和浓厚的情趣，学会认识周围的人，知道自己的家在哪里，在幼儿园里学会搭积木、剪纸、泥塑，在游戏的设施里来回滚爬，空间意识在不断升级，我们作为老师，如何满足学生的需要，如何引导学生树立空间概念，并将这种空间概念与审美活动联系在一起去创造生活中的美，从而提高学生的学习生活情趣。

对于小学生来说，空间意识往往是模糊的，比如有的学生用文字写作文写不出来，用图画描绘形象画不出来，用动作行为表现不出来，刚经历过的事情，要用语言描述事物的发生发展经过却说不出来，究竟是何原因?也许是空间意识太差的缘故造成的。这就说明没有空间意识也就失去了形象记忆。这种既说不出来，又写不出来，也画不出来和学不来的现象，归结起来，可以说这是教师或家长对学生的审美活动导向产生了问题。

如何解决此类问题，那就是要首先引导孩子掌握好观察的空间顺序，树立好空间概念，然后从整体到局部，从大空间到小空间，再由小空间回到大空间，逐步认识空间与形象的关系。这样才能较好地认识空间现象，并逐一记忆生活中的形象。比如在指导学生进行《太空新居》设计制作活动中，首先要引导学生了解一些与太空相关的知识，充分利用图片和视频资料让学生体会理解，认知我们与空间环境的关系，思考我们居住的各种房子的立体结构特点，房子与周围的环境关系，房子的外部结构与内部结构的空间关系，房子与其他景物的比例关系等。这样既可以丰富学生的空间知识，也可以使学生掌握丰富的记忆内容，从而较好地为学生树立空间概念，打好坚实的空间记忆与形象记忆的基础。

二、激情观察生活，丰富审美想象

人生活在一定的时代和一定的社会环境中，都是在一定的审美激情中前进的，没有激情就没有生活。理想或梦想是生活的目标，现实和能量是生活的基础，追求和拼搏是生活的动力。在生活中我们不难发现，每一个人都有一种审美爱好，每一个人都有一种活动空间，每一个人都有一种审美追求，常常感兴趣的是环境的影响。好习惯和坏习惯的形成都是在长期影响中逐步养成的。

我们如何培养孩子正确地看待空间关系，并利用空间现象作为基础，去引导孩子创造更好的生活空间。如一张课桌的空间关系，是一个木工创造的美，一幢大楼的空间关系，是一个或几个建筑工程师想象设计的美，一座城市的空间关系，是由无数个建筑工程师想象设计的美，如此等等，每一种事物都有一定的空间现象，这些空间现象构成了生活的美丽多姿。而创造更美好的生活，就需要不停地想象、设计、创造，一个书包，一个铅笔盒都在不停地变化，更不用说本文提到的《太空新居》设计制作，那就是要注意积极培养孩子的审美激情，让孩子养成热爱生活的良好习惯，使孩子能在平时的生活学习中能够积极主动地去观察事物，逐步认识生活中的空间美和立体构型美，以及人的审美活动的逐渐变化，并不断丰富自己的空间想象力，增强自己的立体造型和审美创造能力。为未来的发明创造打好坚实的知识基础和思想基础。

三、鼓动设计实践，培养创造精神

引领孩子学习设计实践，是教师和家长的共有天职，有句成语说：“心有多大，舞台就有多大。”其中的‘心’只是理想，要登上理想的舞