议初中英语口语教学的策略

周迎春　（甘肃省山丹育才中学　734100）

议初中英语口语教学的策略

周迎春（甘肃省山丹育才中学734100）

摘要：对于英语教学，我们熟知的四个基本点：听、说、读、写，是英语学习的四项重要元素。英语是一门语言，语言最主要的作用就是用来交际。英语的应用非常广泛，它是一种国际化的重要的交际工具，因此，在英语学习教学过程中，我们要注重对学生的口语表达能力进行有效的培养。

关键词：初中英语口语教学

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.087

随着国家地位的不断提高，我国在很多领域都要进行涉外的交际活动，而英语是国际通用的语言，它的地位和重要性也会随着时代的发展而不断提高。但是，受应试教育的影响，很多学校的教师都把英语教学的重点放在了解题上，为了使本校的升学率得到提升，学校在战略上也产生了很大的偏差，这就导致很多学生“高分低能”，成为了只会做题，不会说、不敢说、不想说的“哑巴”。

新课改要求我们对英语教学进行改革，结合自己的教学经验，笔者浅谈一下口语教学的必要性，以及在口语教学中应该采取怎样的有效措施。

一、英语口语教学的重要性和必要性

应试教育推行了很多年，这些年所积存下来的弊端使得英语教学走上了歧路，语言的交际功能被掩盖，脱离了语言学习的根本目的。以往，我们总是利用大量的语法解释、习题等来实施英语教学，这样做并不能使学生的应用能力真正得到提高，也不是我们学习英语的最终目的。要想使学生的英语学习收到实效，提高他们的语言运用能力，教师必须明确英语学习的目的和作用，将口语教学作为英语教学的一个重点内容来抓。英语口语学习的重要性主要表现在以下几个方面。

（一）英语口语能够有效地培养学生的英语学习自信心

口语就是一种书面语言的表达方式，在这个过程中，学生需要将自己所学的知识进行综合，遵循一定的准则进行运用。有些学生生性胆小、害羞，在进行口语表达的时候有着很大的压力。为了有效地克服学生的这种心理，口语教学正是要针对这些不敢说和不会说的学生而采取必要的措施，从学生的心理入手进行引导，遵循循序渐进的原则，鼓励学生将心中所想付诸于口，顺利地表达出来，对于学生来说，这就是一种进步。口语表达有着无穷的魅力，当学生顺利地、流畅地将所要叙述的内容完整地表述出来时，他们的自信心就会有很大的提高，他们也会沉浸在这种将自己“show”出来的良好感觉中无法自拔。教师要注意利用口语来培养学生的学习自信心，尤其是初一阶段，在这时候如果能打下良好的基础，等学生走入初二、初三时，就会轻松很多，也会为他们的英语学习带来很多助益。

（二）口语教学有助于调节课堂氛围

在教学中我们不禁产生这样的困惑：虽然教师在课堂上经常向学生强调知识学习的重要性，但是仍然无法有效地激发学生的兴趣，在课堂上，学生的情绪不高，气氛沉闷，导致教师也没有足够的热情，教学氛围极其低落，学生的学习效率低下，教学质量也难以提高。而如果教师能够在英语口语上多下工夫，就能有效地改善这种情况。学生在说的过程中就会为课堂带来很多的欢笑，说者心情激动，想要好好地表现；听者会将注意力集中起来，倾听他人的口语与自己有什么区别。教师要鼓励每个学生都参与到口语活动中来，使英语学科绽放无穷的魅力，有效地调节课堂教学气氛，促进教学效率的提高。

二、英语口语教学中需要采取适当的策略

在实施口语教学时，教师切勿将目光放在学生的成绩上，而是要综合该学生习惯和素质的培养，使学生获得全面的发展。在知识的传授形式上，教师要多花些心思，采取一些适当的、系统化的教学策略，使学生接受起来更加轻松、愉快。

（一）口语教学要将重点放在学生学习兴趣的培养和激发上

语言的学习从总体上来说都是极为枯燥、无趣的，教师要做的就是激发学生的兴趣，找到能够使学生产生同感的兴趣点，并将其进行扩大和拓展，结合自己的教学经验对这些内容进行整理和加工，使学生主动地投入到语言的学习中来，积极参与课堂教学活动。初中生的兴趣非常广泛，他们对所有的新鲜事物都有很强的好奇心，只要教师肯动脑筋，肯定能找到知识与学生兴趣之间的相通之处。如进行Do you like bananas?的学习时，我就从“香蕉”这一点为切入口，询问学生的爱好：“Which fruit do you like best? Can you spell it?”学生都纷纷举手想要告诉其他人自己的爱好，那些不会拼写的就抓紧去查字典或是问教师，学生很快就掌握了后面的内容和教材中水果的拼写和朗读。这样，学生对于学习的积极性和主动性就得到了有效激发，提高了课堂教学效率，收到了很好的效果。

（二）口语教学要充分考虑学生的心理状态

每个教师都知道，学生对于知识的适应性是会对教学活动的有效性产生非常重要的影响的。教学活动要想收到实效，就要结合学生的认知水平来实施教学，否则就无法收到应有的效果。因此，我们在实施口语教学时，也要充分考虑学生的心理状态，结合他们的身心发展采取适当的措施。如进行“What time do you go to school?”的学习时，如果教师只是单纯地对这一句型进行重复性的演练，学生的兴趣势必不高，演练不了几次，学生就没有什么兴趣了。因此，我们可以结合学生在初中阶段的“反叛性”，通过一些其他的方式对本内容进行强化，采取其他的形式来完成口语训练。在学生对“What time do you go to school?”这一句型进行演练后，我向他们提出了新的问题：“你希望什么时候上课呢？你想要怎样改变我们的课程安排呢？”对于教师的问题，每个学生都有心理想要说的内容，他们的想法五花八门，非常出乎我的意料。“I want to go to school at ten o'clock. I can have a good sleep.”“I think we should have PE class for a whole day.”学生热情高涨的主要原因是这些问题与学生的心理相契合，他们对这些话题有倾诉的欲望。这样，学生的口语得到了锻炼，也能在不知不觉中熟悉句型，当学生积极投入其中时，我们的教学质量就会得到很大的提升。

（三）英语口语教学要使每个学生都能参与其中

在创设口语活动时，教师要照顾好每一位学生的感受，让他们参与其中，并从中学到知识，更应该发挥教师的主导地位，让自己也参与其中，从中吸收教学经验，完善自己的教学，也就是所谓的“教学相长”。如进行“How often do you exercise?”的学习时，我就为学生创设了一个早上在公园中的情境，大家都在锻炼，几名学生扮作interviewer，对“How often...?”的句型进行练习，并熟练掌握once, twice, three times, never等回答方式。

在初中英语口语教学过程中，教师应当充分把握学生的学习状态，让学生发挥自身的主体作用，参与到教学中来，真正做到效率的提高，即质的提高，而不是量的多少。口语教学策略必须要同传统的教学有多重改变和创新，要更加灵活、自然，让学生感受到英语的魅力并对英语学习产生兴趣，以学习的主人的身份参与到教学过程中来。

（责编张亚欣）