小学英语课堂中故事教学的策略

林丽英　（福建省安溪县第八小学　362400）

小学英语课堂中故事教学的策略

林丽英（福建省安溪县第八小学362400）

摘要：故事是年龄小的学生都很喜爱的形式，在小学英语教学时，在一些适当的时候可以通过故事来进行课堂的教学。对于英语学习来说，兴趣胜过一切，学生有兴趣自然就会投入精力去努力学习，靠学生自发的学习效果胜过教师强制他们去学的效果。笔者将从三个方面阐述故事教学在小学英语课堂教学中的应用策略。

关键词：小学英语课堂故事教学策略

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.083

故事是年龄小的学生都很喜爱的形式，在小学英语教学时，在一些适当的时候可以通过故事来进行课堂的教学，这种上课形式，不但可以刺激学生的听课兴趣，而且可以让学生快速地进入听课状态中。笔者将从三个方面阐述故事教学在小学英语课堂教学中的应用策略。

一、激发学生的学习兴趣

对于英语学习来说，兴趣胜过一切，学生有兴趣自然就会投入精力去努力学习，靠学生自发的学习效果胜过教师强制他们去学的效果。因此，培养学生兴趣就成为英语学习中最重要的事。

针对小学生的特点，培养他们学习英语的兴趣，要想方设法地慢慢开始。教学时，教师先要做的是让学生发现学习英语的乐趣，然后再教给他们学习英语的一些方法，如何记单词，如何认识单词，如何联系实际将英语应用在生活中，慢慢地学生就能掌握这些学习方法。这样的教学过程才是学生需要的，才能产生较好的学习效果。讲故事的形式是小学课堂上教师常用的一种方法，因为这是学生喜爱的教学模式，讲故事可以帮助学生快速进入教学情境中，给他们带来的收获也很大。但是，教师需要注意的一个重点是，进行故事教学时，一定要把握度。一个是故事的难度，太难学生听不懂，太容易学生觉得不值得学。另一个是故事的选择上，应该要与教学内容相近或相关，只有这样才能达到辅助教学的目的。

在课堂教学过程中，有许多环节，教师都可以用故事来呈现，例如，故事可以是学生感兴趣的材料，也可以是能够促进课堂教学氛围更加活跃的。有一次，我们班里来了一位新同学，为了能够吸引学生的注意力，我给学生讲了一段小故事：She is a little girl of your age, she likes singing, dancing and learning English. She is a new student here and she is in our class now, do you want to know her?大部分学生都听明白了我的表述，对于这个“新同学”也充满了好奇，很多学生都大声回答：“Yes, we are.”于是我会将这位新同学介绍给大家。尽管这个故事很简单，也很容易理解，学生基本都能明白是什么意思，但是却是对学生听力的一次很好的锻炼。学生必须仔细听才能够清楚地了解教师在讲什么，当他们将全部注意力都集中在教师的讲解和表述中时，就会更快地融入这种语境中，促进对故事情节的理解，对英语词汇的认知，对阅读的深入，对语法的掌握。

二、拓展学生的思维

教师精心选择故事，并在课堂适当的时刻呈现给学生，学生在听的过程中，自然而然地伴随着大脑的思考过程，必须仔细听、用心想，他们才能够明白故事在讲些什么，才能够知道故事的内涵。所以，听故事的过程中也对学生的思维方式也进行了很好的锻炼。因此，故事情节的安排一定要具有让学生不断思考的空间，还要在故事结尾设置问题来让学生回答和思考。讲故事的过程不但可以“磨”学生的耳朵，提高他们的听力水平，而且还锻炼了学生的思维能力，促进他们思维的形成和发展。教师可以一边讲故事，一边与学生进行互动，提一些小问题让学生参与到讲故事的过程中，让学生感觉自己不仅是故事的倾听者，而且也是故事的参与者。

有的时候，讲到学生也比较熟悉的方面时，教师可以让学生试着讲讲，这可以锻炼他们的语言组织能力，让他们在敢于在课堂上发言，敢于在众人面前发言，这是一种很好的促进学生素质发展的模式。

当讲到季节的时候，我突发奇想，让学生来讲讲自己对季节的认识和自己喜欢的季节。首先，我先在大屏幕上给学生展示一些季节的图片，有生机盎然的春天，有烈日灼灼的夏天，有硕果累累的秋天，有白雪皑皑的冬天。图片中季节的特点都非常明显，但景色都是相同的美。这帮学生回忆出自己最爱的季节，然后组织语言，自己描述为什么最爱这个季节，也就是让学生自己编小故事。学生的表述如下：“It is hot in summer, the sun is shining. Trees are very green. I love summer very much because I could go to swim.”另一个学生是这样说的：“I like spring very much, because there are lots of flowers, and it’s beautiful.”学生都说得特别好。其实我的这个要求对于小学生来说，还是很高的，他们毕竟才刚刚开始接触英语，就要练习自己组织语言来描述，需要动用自己的思维和词汇储备和通顺语言的能力。可喜的是，学生都说得很好，所以教师不要想当然地以为学生不会，或者说不出来，只要给学生机会，学生就能还教师一个惊喜，我们要做的就是相信学生，创造机会，让他们表达自我。

三、拓展学生的已有知识面

故事一般都情节丰富，信息量大，既有学生没见过的新的词汇及句型，又会有一些学生没听过的新鲜事，这些都能吸引学生注意力，让他们有兴趣并且期待知道下面的故事是什么。因此，在利用故事教学时，教师可以在甄选故事时多下工夫，选择既有故事性，又有知识性的，并且还能涵盖更广的知识面。

在教学“Halloween”时，我为了使学生对这个节日不陌生，就帮他们多了解一些，于是就做了充分的准备，搜集了大量的知识和资料。在正式上课前我预先给学生讲了几个小故事，关于节日的来历、人们的庆祝方式以及相关风俗等。在讲故事时，我会尽量都用一些简单的，学生大都能听懂的英语词汇，一旦遇到有生僻词汇或者没见过的概念，我会暂停，然后给学生解释，然后再继续讲故事。小学生的知识储备还比较少，对英语知识的掌握程度与理解能力都较有限。所以，教师必须循序渐进地展开才能够让学生对于教学内容有更多的收获。

众多事实证明，故事教学是小学英语课堂教学中很重要的一种教学方式，可以促进学生的英语学习，让他们对英语的学习兴趣日益增加，并且英语素质也逐渐被培养而成。综上所述，一个优秀的教师要了解兴趣的重要性，充分挖掘学生的兴趣，另外，经过听、读、说大量的故事，可以传递给学生大量有效信息，促使学生的知识面不断拓宽，可以促进他们的知识基础不断牢固。

参考文献：

[1]张青，王佳琪.让故事教学成为小学生英语学习的催化剂——小学英语低年级故事教学的实践与思考[J].科教文汇：中旬刊，2013（2）.

[2]李红霞.小学英语课堂中的故事教学[J].现代基础教育研究，2013（6）.

[3]孙红琼.故事情景教学在小学英语教学中的有效构建[J].校园英语：教研版，2012（4）.

[4]杨洁秀.关于小学英语故事教学的课堂互动模式的研究[J].新课程学习：中旬，2014（3）.

[5]姚蓓蓓.让故事牢牢抓住孩子的心——浅谈小学英语故事教学的重要性及操作[J].新课程学习：上旬，2011（1）.

（责编张亚欣）