浅议初中数学教学生活化

骆建宇　（浙江省义乌市苏溪镇初级中学　322009）

浅议初中数学教学生活化

骆建宇（浙江省义乌市苏溪镇初级中学322009）

摘要：数学是学生学习中最重要的学科之一，是学好其他理科科目的基础。为了促进学生对数学理论知识的理解和学习，教师在教学时要注意联系生活，缩短学生与知识的距离，让他们产生熟悉感，才能更乐于学习数学。

关键词：初中数学教学生活化

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.040

对于初中数学教学生活化的研究来说,我们需要重点说明的是教师在教学时，不仅要传授新知识,还要注意与学生的实际生活进行联系，以他们的经验为基础，将新知识导入学生的知识体系中，从而达到让学生理解数学知识的目的。换言之，研究初中数学教学生活化就是为了培养学生解决实际问题的能力，同时培养学生的素质，加强此研究是非常必要的。

一、初中数学教学现状

数学是学生学习中最重要的学科之一，是学好其他理科科目的基础。教师在教学时要注意联系生活，缩短学生与知识的距离，让他们产生熟悉感，才能更乐于学习数学。我国初中数学教学的现状并不能令人满意，依然还有许多问题，有教材方面的，比如教材有些内容过于陈旧，有些内容单纯追求全面、严格，因此在教材的编写过程中，忽略了数学与生活实际的紧密联系。而教师的教学方法和方式又显得过于关注数学知识的演算证明和对运算技巧的教学，不重视培养学生对知识的应用能力和创新能力。另外，教师的教学方式还比较局限，不能利用计算机等多媒体设备辅助教学。

二、初中数学教学生活化的重要性

数学学科与人类生产生活密切相关，有着更为深入而广泛的应用，正如著名数学家华罗庚所说“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”加强初中数学教学的生活化能够促进学生形成理论联系实际能力的形成，还能激发初中学生对数学的学习兴趣，提高学生学习数学的积极性。另外，加强数学教学的生活化，可以促进学生的个性形成，有利于他们的综合素质的培养，可以使他们的心理健康加速形成，能够促进他们加快形成社会实践能力。换个角度，从教师的角色来看，数学教学生活化可以将教师的注意力从书本上转移到实践中，使教材与生活更加贴近，从每个学生的实际情况开始，注意促进提高教学技能，为学生的全面发展做好铺垫工作和准备工作。

三、初中数学教学生活化研究的策略

为了达到初中数学教学生活化，教师相比从前更加关注学生的实际情况，了解学生生活中与学习有关的一些事情，并巧妙地穿插到数学教学过程中，让学生在不知不觉中学到知识。但是，如何在实际教学中准确实施这些策略，创设怎样的情境，如何将生活中的数学问题安排在课堂中，都是教师需要思考的具体问题。笔者认为，通过初中生熟悉的生活人或者事务来理解数学知识，将难以理解和记忆的数学概念与定理等化解为学生熟悉的生活事例中，做到在生活中找数学，感受生活中处处有数学，具体的策略有以下几点。

（一）创设生活情境，加强学生学习的积极性

为了促进学生的理解，教师可以在课上给学生多创设一些生活情境，让学生感受到实物。学生在思考问题时都有依赖直观的实物或者现象来支撑的特点。就学生的这一特点，教师在教学时，就要尽量创设与数学相关的生活情境，也就是说将数学知识还原到生活情境中去，从而增加学生学习的积极性。如在“轴对称图形”的教学中，以蝴蝶飞舞的动画来演示，让学生观察它的外形特点，有这些现象作为认识基础，然后再在恰当的时机引入轴对称图像的相关概念以及其他知识，这样学生的接受就更加容易。

（二）深入钻研教材，使教学内容生活化

生活中处处有数学，处处都有数学思想的应用。教材是数学教学的重要依据与主要的教学资源，但在以往的教学中视教材为权威，不敢越雷池半步，只是在机械地照搬教材，教材上怎么写就怎么写，这样的教学势必会脱离学生，脱离生活，无法激起学生学习的主动性，不利于学生对知识的理解。因而，教师要认真分析研究教材，并将课堂教学的目标与学习内容的生活化同步处理讲解。如在日常生活中，利用相似三角形的知识点或平行线成比例的知识点利用手边的工具来探究操场上旗杆的高度；利用圆柱体积公式来计算现实生活中不规则物体的体积；利用正比例函数来提高射击游戏子弹的命中率；利用函数知识来计算超市购物、外出旅游等促销活动方案哪个更优惠等等。我们的数学教学要回归生活，重视学生数学知识在现实生活中的运用，让学生学有所用，体现数学学习的价值所在，从而让学生形成持久而稳定的学习兴趣，培养学生整体素质的形成和提高。

（三）加强多媒体课件的应用

多媒体辅助教学，在我们的数学教学中可以发挥很大作用，以其强大的图文声像功能，带给学生不一样的教学体验。因此，教师必须加强使用多媒体，让多媒体课件发挥作用，促进教学效率大大提高。利用大量直观的图片，让学生能够有效的理解数学知识，并主动参与到枯燥的数学知识的学习中，弥补了传统教学中缺乏生活化联系的缺陷，能够有效的引导学生学习，提高学生对数学知识的掌握能力。

（四）提高学生对数学知识的应用能力

初中数学作为基础教学的组成部分，生活是学习的来源，只有加强生活与教学的联系才能把生活化落到课堂的实处。将教材中原有的例题经过教师的改编，变成学生实际生活中的问题，强化了学生的应用能力。所以，教师要开动自己的脑筋，积极挖掘教材，使课堂教学内容始终能够与学生的生活实际联系，切实提升学生运用数学知识的能力。如汽车的耗油量与行驶的距离和汽油的价格有关，行驶一段路程所用的时间与行驶的距离与行驶的速度有关，而与行驶的方向无关，从而使学生从真实的生活事例中来加深对绝对值这一抽象概念的深刻理解。

总而言之，促进学生自己主动进行有效的数学学习，不能只是依靠模仿与记忆，必须要让学生通过运用自己熟悉的生活，推动着学生积极动手操作、勤于动脑思考。我们必须将数学教学与广泛的现实生活练习，引入生活这潭源头活水，促使学生从生活中寻找和发现数学素材，抽象成为数学问题，通过自主探究，顺利解决，将数学教学与生活同步，这样我们的数学教学才能焕发勃勃生机，让学生学得有兴趣，学得有成效。

参考文献：

[1]朱国英，张军.浅析我国初中数学教学生活化[J].鸭绿江：下半月版，2014（11）.

[2]卢青.初中数学生活化教学探讨[J].新校园：中旬，2015（5）.

[3]张秀娟.初中数学教学的生活化研究[J].教师，2015（8）.

[4]石飞虹.圆的生活意蕴与数学理解——兼思考初中数学教学[J].数学教学通讯，2015（7）.

（责编赵建荣）