参加“5121高效课堂”赛课后反思

李青青

【摘要】为了提高我校中青年教师的课堂教学效果，提升我校的办学水平，我校组织了40岁以内教师的讲课比赛。要求围绕“5121高效课堂”展开，要有导学案，课件，教学设计，赛课后还要有教学反思。在赛前，学校专门组织我们学习了“5121高效课堂”赛课的评分细则。在这次赛课前，我做了大量准备工作，但在具体实施过程中，仍和前期的预设有偏离，赛课后认真做了课后反思。

【关键词】5121高效课堂 课后反思

【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0189-01

我选择在10月23号上午第四节课，在我校八（一）班主讲“13.1.1轴对称”这节内容。回顾前期准备工作，在导学案的设计和内容方面，我进行了两次修改，从整体设计到题型的设计都做了大的改动，最后定稿后整体自认为比较满意。课件制作，经历了多次修改，由原来的内容充实，到后来只有十多张幻灯片，把教学中重点需要的保留了。在教学设计环节，紧紧围绕“5121高效课堂”模式进行。对于这种模式，我理解为5分钟的课前展示，10分钟的学生自学，20分钟的合作互学，10分钟的达标检测及课时小结。对课堂环节和所需的时间都进行了预设，课前展示5分钟，引出课题及了解学习目标1分钟，学生自主学习课本及完成导学案10分钟。合作交流展示落实知识点4分钟，为让学生自我理解消化本节课的内容，让学生围绕两个内容合作交流5分钟，为了让学生更加深刻的理解本节课的内容，让学生对本节课的重难点更好地把握，老师进行重难点讲解10分钟。检测达标环节，由学生先独立思考5分钟完成，老师选取小组代表进行批改，选取典型的问题让学生共同答疑解决3分钟，最后课堂小结部分，由学生代表总结，其余学生补充并伴有课件展示共2分钟。

在具体实施课堂教学环节，先是挑出有代表性的作品进行展示（课前布置了学生手工剪纸的作业），自然而然引出本节课的课题。出示导学案上的学习目标，让学生带着目标，自学课本58至60页的内容，同时完成导学案自主学习部分的内容。师板书课题及重要知识点，在学生间巡视，看学生完成情况。待部分学生基本完成后，让学生小组交流，并由学生代表展示，师生共同落实知识点。在学生对本节课的知识有了一定的认识后，让学生小组内交流，通过围绕导学案第二页上具体的内容进行展开。在学生交流后，因担心学生对本节课的难点——图形轴对称的性质不能很好的掌握，我又领着学生把本节课的知识学习了一遍，但是用时超过了原计划的时间。在讲到轴对称图形及成轴对称图形时过于强调了它们的联系，讲解的反而显得牵强了。在引导学生得出对应点连线段与对称轴的位置关系时，学生没能很快得出来，原本有想通过批注提示，可课上我只是口头上提示，导致此处多花时间了。在后面猜字游戏和达标检测及课时小结环节，因时间有限，虽然都处理了，但并没有按预期去落实。

当天下午第二节课，听课的评委和老师对我的这节课进行了点评，他们对本节课的亮点给与了肯定，同时也提出了中肯的建议。这节课能够体现学生的自主学习，教师的教态自然，学科语言规范。结合他们的建议，我对本节课进行了深层的反思，在以下方面加以改进。本节课是概念课，内容较多，导学案中的自主学习部分，如果将前面的两点作为前置作业，课前可以直接展示，并为课中节约了时间，可以将重心放在后面的合作学习。在学生自主学习环节，老师要适时指导，将学生中的典型问题搜集，展示时便于学生共同解决。学生讨论时，老师共同参与，原本学生因为有领导听课，讨论时放不开，如果老师也参与进来并声音带头大起来，学生的积极性也就被带动起来了。同时这种合作交流就不是流于形式。在讲概念间的联系时，通过具体的例子，讲解简洁通俗，学生能自己理解的地方，一定要相信学生，没有必要多花时间，以至于影响重难点的突破。在难点问题的突破方面，不一定只是口头上的讲解，可以通过注解或课件中的几何画板的运用。几何中的文字语言与符号语言结合及图形要紧密结合。学生回答问题后，要及时给予点评及鼓励的言语。在设计题目时，要考虑能启发学生从不同角度思考，对于特定的题的解题技巧最好直接告诉学生。对于这种比赛性质的讲课，对课件的要求较高，课件制作总体是为教学服务，课件的内容充实不代表不实用，在使用时可以选取性的用，要对课件中的字体，图形投放的效果进行预测，最好能让坐在教室后面的学生看清。我课前对“5121高效课堂”的理解属于最先提出的没有改进的模式，随着课程改革，这种模式并不是一成不变，可以根据课程内容及处理方式加以改进，希望通过这种模式的尝试，以后逐步的改进，切实提高课堂效率。

有幸参加了这次“5121高效课堂”的讲课，通过这次讲课，最深的感受是我课前准备预设是在围绕“5121高效课堂”进行，但是在课堂实施过程中，前面部分是在正常轨道上行驶，到后面就偏离了正常轨道。分析导致这种结果的原因，原计划重难点部分10分钟的讲解，在实施时有对概念讲解过于啰嗦，有对学生的引导方法单一，并总伴有对学生不够放心，担心他们理解不了，反复重复，以致于后面环节很显仓促。这些问题，不也在平时教学中存在吗？只是平时自己没有意识到，没有把这些当作问题，虽然平时备课也有写教学反思，但是限于手头上总有想赶的作业批改，因学生的作业完成的不理想，总急于找他们了解情况或辅导，写教学反思时大都停留在浅层次。如果平时教学中时间上合理分配，留出一定的时间认真反思上节课存在的问题，在下次上课或上同类型的课中加以改进，使后面的课越来越优化，真正提高课堂效率，学生的知识掌握和能力提高更容易，这样不至于总为学生掌握不好，花时间重新讲或因为找学生，自己的教学水平没有提高的同时，师生都显得疲惫并没有成就感。这次讲课，我校张校长等各位评委老师们及时给予了评课，他们有从这节课的层面上，有从作为比赛课的层面上，有从作为优质课更高要求的层面上对我提出了许多宝贵的建议，这为我今后的教学改进工作提供了大量帮助。

感谢在这次赛课中，数学教研组的各位老师对我的不吝赐教；感谢各位评委能克服高强度的听课并及时给予中肯的建议；感谢学校领导的精心组织，给我提供了又一次展示自己教学的机会。这次讲课，我校张校长等各位评委老师们及时给予了评课，他们有从这节课的层面上，有从作为比赛课的层面上，有从作为优质课更高要求的层面上对我提出了许多宝贵的建议，这为我今后的教学改进工作提供了大量帮助。通过这次的讲课和反思，我更加认识了平时教学的不足，也更加清楚以后教学中需要下功夫的方面，也为我教学成长路上提供了一次深刻丰富的体验。

参考文献：

[1]《重建教师的精神宇宙》 李政淘著

[2] 《静悄悄的革命》 佐藤学著

[3]《中学课程资源》 ——杂志