巧用“导学案”，打造初中语文高效课堂

符旭

摘 要：新课标要求教育注重学生的主体地位，并在这一基础上来培养学生的能力进行培养，本文主要对学案导学的教学模式进行分析，并明确其在初中语文教育中的运用。通过科学的“导学案”师生共同合作进行有效学习，达到课堂教学真正有效，让学生获得具体的进步与发展。

关键词：初中语文；导学案；有效引领；高效课堂

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-351-01

初中语文导学案立足于学生的实际情况，突出学生的主体地位。它彻底打破了传统教学中以教师为中心的一言堂、满堂灌的教学模式，确立了学生在学习中的主体地位，将学习的主动权还给学生，实现了学生由被动学习到主动构建，由要我学到我要学的转变，真正实现了新课程标准所倡导的以学定教，教与学的统一。学生参与的积极性更高，更加利于学生对知识的把握与能力的提高。这正是新形势下构建高效课堂教学的重要手段。

一、课前预习明确化

许多学生没有课前预习的习惯，对待语文学科亦然。有的学生认为语文学起来容易，上课听老师讲讲就行了。许多学生没有把课文认真地读上一两遍，对课文的理解不深入。上课时老师讲得再好他也感受不深，不会引起共鸣。但是学生的课前预习并没有具体的任务目标，只是要求学生“做好课前预习”是比较笼统的，学生也会觉得无从下手，只好把课文草草读上两遍予以应付。而导学案的应用则可以把每一课的预习知识都能用题目的方式展示给学生，有利于学生清晰地了解本课的学习程序。

如导学案上有明确的学习目标、学习重难点、教法、学法等。从基础的字音、字形、文学常识的积累到文章主要内容的概括，以及文章主旨的理解等，都需要学生自觉主动地去查词典、读课文、找资料才能解决。这一过程很重要，老师的讲解永远代替不了学生的阅读体验。适当做点预习练习可以让学生对课文作进一步去思考体会。

二、方法指导具体化

在我们的教学中，还存在这样的现象，重知识传授，轻方法指导。每节课老师都非常重视基础知识的识记、默写，然后分析课文，无法走出传统课堂的桎梏。我们都懂得“授人以鱼不如授人以渔”的道理，我们老师需要的是把学习的方法教给学生，让学生积极主动地进行自主学习。导学案中不但列出具体的学习方法，在整个学案的设计中也渗透着诸多学习方法。

如在导学案的每个题目的后面都要跟“方法点拨”，如《背影》一课的导学案中有对课文精要语段“爸爸买橘子”的分析。学生都能够把描写“爸爸”爬月台的动词找出来，在赏析的时候要有具体的方法指导，才能让学生有章可循。首先要让学生明确动词是写谁的，答题的时候要找准方向。本段就是动词的作用就是：“生动形象细致地描写了‘爸爸的动作，表现了‘爸爸买橘子的不容易，爱子之深。动词的运用也表现了作者内心的感动。”

教给学生具体的方法，有利于学生自主拓展学习的范围，扩大知识面。学生掌握了学习方法，对其终身学习都是有益的。学习方法的运用和归纳，需要老师给予帮助，最好用文字在学案系统列出，让学生在学习实践中不断验证，这样印象会更深刻。

三、能力训练规范化

语文作为语言学科，具有“工具性”的特点，学生积累了更多的语文知识，如果想要把知识转化成能力，还需要进行有效的“输出”训练。利用导学案不但可以引导学生训练这些能力，还可以照顾到每个同学的能力，设计比较有梯度的题目。这样每个同学可以根据自己的能力去完成相应的题目，如程度不高的同学可以只完成每个部分的“基础题”，中等程度的同学可以完成“达标题”，程度好一些的同学则要完成“拔高题”。这样每个同学的能力都能够得到相应的训练和提高。导学案在提高学生综合能力方面有着交稿的可操作性，导学案是学生自主探究、合作交流的载体，可以融教学内容和教学方法于一体，让学生更加深刻领悟教学流程。导学案的推行和实施，可以让学生养成自主学习的好习惯，为学生综合能力的提高奠定基础。

四、拓展延伸广泛化

导学案还可以为学生提供纸质的资料，根据教材内容适当为学生拓展延伸，补充相应的资料，加深学生对所学内容的理解。现在的语文课堂大都应了“大语文”教学的需要，教学的内容已不再局限于教材知识，很多老师都会给学生补充更多的课外知识，以扩大学生的视野。像利用信息技术的课堂，就可以利用网络随时为学生查找相应的链接知识，或者利用课件展示出补充的材料。这些方式都不如“导学案”在课外延伸的时候更加全面条理。

比如我们在学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，便可以把与《朝花夕拾》的内容都梳理出来，甚至可以把《朝花夕拾》里的精彩片段摘出来，打印给学生读，以帮助学生了解鲁迅作品的语言风格。还可以把同是写童年的《阿长与<山海经>》的课文选出来与本课进行比较探究，更加全面地了解鲁迅作品。在学习朱自清的《背影》的时候，可以把他最美的散文《春》附在学案之后，分析朱自清在《背影》中朴实感人的语言风格以及在《春》中生动优美的描写。“大语文”教学理念告诉我们语文的学习不是孤立的，必须加强横向联系才可以使课堂更加丰满充实。有的拓展内容用导学案可能展示不了，就可以用作业要求的方式给学生布置任务，在导学案上标出来即可，任务让学生利用课余时间去完成。

导学案在初中语文课堂上的应用，有利于指导学生课前预习，在方法的归纳上更具体，规范学生的各项能力训练，落实分层施教，逐步提高学生的能力。导学案还顺应了“大语文”教学的方向，为学生补充更多与教材内容相联系的链接内容，开阔学生的视野，丰富学生的知识储备。我们老师要精心设计导学案，让导学案内容成为贯穿课堂教学的主线，为提高教学效率发挥其更大的作用。

参考文献：

[1] 黄艳霞.导学案在初中语文教学中的实施现状[J].福建教育，2013（11）.

[2] 孙礼平.对初中语文教学导学案的思考[J].语文教学与研究，2015（10）.