小学信息技术课程教学初探

岳瑶

摘 要：信息技术课程教学是信息技术快速发展的必然结果，也是培养学生信息素养，提高学生获取信息能力、处理信息能力的有效途径。现行我国中小学都开设有信息技术这门课程，但是与英语、数学等学科相比，受重视程度仍存在一定的距离。在一定程度上制约了课程教学质量水平的提升。本文从小学开展信息技术课程的必要性，及其课程教学现状的分析入手，就如何提高小学信息技术课程教学提出了几点思考。

关键词：小学；信息技术；初探

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-346-01

信息技术课程是构成小学课程体系的重要学科，加强信息技术课程教学，激发学生信息技术学习的兴趣，提高课堂教学有效性对培养学生信息收集、处理和分析能力，提高学生的综合素质和创新能力有着不容忽视的重要作用。然而现阶段，小学信息技术教学情景不容乐观，教学中存在的问题层出不穷。究其原因主要是在应试教育的机制下，小学生在学习成绩分数至上的氛围中，形成了不要在“副科”上投入太多时间、精力的错误认识，造成了学生学习积极性不高，学习兴趣不浓等问题。

一、小学开展信息技术课程的必要性

信息技术在小学教学中的应用是现代化教学重要的方法和手段。实现教育的多媒体化、教学的网络化和管理的标准化，培养具备一定科学精神和创新意识以及深入学习信息技术能力的学生，已成为信息技术教师的重要职责，因此，在小学开展信息技术课程是非常必要的，其必要性主要表现在以下二个方面：第一，小学开展信息技术课程是整体教学的需要。在信息技术课程中，体现了现代化的教学方法和教学手段，对小学整体教学起到了重要的推动作用，在小学开展信息技术课程是满足整体教学需要的重要措施。第二，小学开展信息技术课程是提高教学效果的重要措施。

二、小学信息技术课程现状分析

小学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握此计算机基本知识和技能的同时，进步激发学生的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力。然而，在现阶段，小学信息技术还没有得到足够的重视，教学方法也依托于传统的教学方式，不可避免的造成了信息技术学习的枯燥乏味，不能引起学生的兴趣和重视，也就没法保证教学质量。由于信息技术课程毕竟是新兴技术课程，在新颖有趣、内容丰富的是同时，必然存在一些不足。信息技术本身是新生事物，小学信息技术课程的教学方式和模式也应是先进的、富有生命力和富有创意的。然而，目前一些传统陈旧的教学方法和教学模式还在影响着信息技术教学。根据信息技术学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的个追切而又艰巨的任务

三、提高小学信息技术课程教学质量探究

1、充分发挥学生的主体性，提高学生的自主能动性

在课堂上教师是引导者，而学生则是学习的主体。所以课堂教学过程中既要尊重学生的主体性，又要激发学生主动学习的意识和学习欲望，从而充分有效地发挥学生的学习能力。有很多方法可以激发学生的主体性，如：学案导学、角色转换、小组合作学习以及任务驱动等等。拿任务驱动模式举例来说，教师可以在教学过程中就一个知识点提出一个学习任务，然后把班级学生分成若干个小组再让每个小组进行研究性学习，最后留出一定的时间给各学习小组上台讲解和演示。学生讲解通过任务驱动学习到的认识点，还可以与老师互动，而老师和台下的学生也可以提问台上的“小老师”。经过这样的学习，激发了每个学习小组的学习兴趣，自然促进了相互之间配介与默契，也提高了知识搜集和整理能力。结果是不仅能使课堂知识得到更好的掌握，而且培养了学生的信息素养和独立分析问题和解决问题的能力，更能增强学生独立意识和团体协作精神。

2、改变相应的课堂模式，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，这是爱因斯坦的名言。要有高效的课堂就必须让学生在课堂上产生学习兴趣。只有学生主动地学习，那么在课堂上学到的知识点才会印象深刻，才能说是达到了学习效果和提高了学习效率。所以，在信息技术课程中结合其自身优势，适当改变课堂模式，激发学生的学习兴趣很重要。举例：在讲授键盘指法时，学生大都表现出小太专注或是心小在焉。因为这部分内容易讲，主要靠实践操作来巩固，但是真正实践操作起来却很枯燥。为了使学生能够掌握规范的键盘指法和必要的信息技术素养，笔者就大胆尝试利用一个DOS系统下训练键盘操作小游戏来给学生进行实践操作。原本枯燥、单调、乏味的键盘指法训练，在此相对轻松的游戏过程中变得丰富多彩起来。笔者觉得教师在讲课时可以根据教学的实际情况结合一定的多媒体设施让学生多方面多角度来感受信息技术这门课程，使之对信息技术课程产生一定的学习兴趣。既调动学生学习的积极性和主动性，又提高了学生对知识点掌握的程度。

3、强化课堂的实践环节，提高学生实际的操作应用能力

信息技术是一门对操作性和实践性要求非常高的课程，这也正是它区别于其他课程一定要在机房中上课的原因。实践是检验理论知识学习好坏的最佳途径，只有在实践中才能发现学习中的不足，才能检验对于知识点是否真正的掌握。例如：笔者在授课时遇到一些相对简单或是掌握程度较好的知识点往往采取集体观摩实践操作的方式来学习。如word中如何运用“查找”功能，笔者会选一位操作较好的学生利用广播软件当众演示，相信大部分人都已掌握，少部分没有掌握的也可以通过这次演示来学习。但是接着笔者会顺势引出来讲解“替换”，这个功能一般学生用的不多，掌握情况也一般。通过讲解学生会了解实际上“查找”和“替换”很类似但功能大小一样，操作也不难掌握。课堂上笔者通过这样的安排可以合理地节约一定的讲课时间，以更好让学生进行实际操作。

参考文献：

[1] 王道清.浅谈信息技术课的教育性[J]. 科技风. 2011（19）

[2] 寇少宁.谈信息技术课的评价[J]. 科技风. 2012（10）