会计专业中高职教育衔接的探索

于北方 郑国龙

摘 要：根据国家提倡的相关教育政策，我们从中可以发现，在我国中高职衔接教育受到越来越多的重视，国家正在不断搭建中高职教育衔接的桥梁。随着经济的发展，会计工作的重要性更加凸显，目前我国大多数的高职和中职院校都设有会计专业，可以说会计专业的中高职衔接大有可为，但机遇与挑战并存。在广阔的发展空间面前，如何面对面广量大的工作，如何对中高职教育进行有效衔接是我们必须面对的课题。本文将结合我国中高职教育衔接的实际状况，深入分析会计专业中高职教育的衔接问题，剖析其产生的原因，同时提出相应的对策，以达到构建科学完善的现代职业教育体系的目的。

关键词：中高职；衔接；会计专业

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）08（b）-0000-00

1前言

中高职衔接是根据建设现代职业教育体系的要求，不断推动中等以及高等职业教育的协调稳定发展，系统化培养适应经济社会发展需要的技能型人才和高端技能型人才。目前，我国中高职衔接模式仍偏重于学制衔接[1]。随着时代的进步，我国的中高职教育也在不断的发展，在会计专业越来越被社会所重视的今天，中高职院校必须要保证会计中高职教育的有效衔接，提升相关院校中高职的会计人才培养质量。这样才能更好的适应创建现代教育体系的要求，提升会计职业教育对产业发展的支撑能力，实现会计职业教育科学高效的发展。

2 我国中高职衔接教育的实际状况

我国有关中高职衔接教育的探讨始于1980年左右，经过了30几年的不断摸索，已经初步构建了框架，也为越来越多的人所认识并接受，然而模式和方法上大部分仍然停留在借鉴其他国家的做法，没有形成一套适合我国实际情况的中高职教育高效衔接的方法，而且我国的中高职衔接教育的实质性启动比较晚，相关部门没有对中高职教育的衔接进行合理规划和有效指导，更谈不上创新与完善，中高职教育在衔接的过程中出现了很多问题，需要我们去不断的改进完善。

3会计专业中高职教育衔接面临的问题

随着我国重申教育体系的不断完善以及高职院校不断扩招的发展现象，中职毕业生升入高职院校的人数在稳定增长，中、高职教育衔接己成为培养高技能人才的重要途径。

中职学生报考高职后想要在专业技术能力和综合素质等方面得到有效的提升，然而，在现实中，高等职业院校人才培养工作水平以及专业技能培训和中等职业学校几乎没有差别，升到高职院校的中职学生专业技能提升不高，使中职学生失去了提升的机会。

3.1 人才培养方案

中职教育的培养目标是培养技能型人才，而高职教育的培养目标是培养高端技能型人才。中职教育作为职业教育的基础教育，主要应该培养学生的专业理论知识与技能基础，为高职院校的学习打好基础；高职院校应该在中职教育的基础上，对学生的专业知识与实践能力作进一步的训练。

中、高等职业教育在人才培养上有许多共性，例如，两者都具有职业性、实用性、技能性等特点。培养目标都主要从行业的职业岗位不同要求及相应规范中去确定，中等职业学校重点培养技能型人才，高等职业院校重点培养高端技能型人才。因此中高职院校必须理清各自会计专业的人才培养定位，争取在专业、课程、教材等方面衔接顺畅，以实现会计专业人才培养方案的顺利实施。

3.2 课程体系

目前国家还没有制定统一的不同层次职业教育课程标准。中职学校和高职院校各自构建自己的专业课程体系，确定课程教学内容，中高职院校之间缺少有效的沟通，造成一些专业课程在中高职阶段内容重复的现象。这不仅造成中高职教育资源与学习时间的浪费，也严重影响了学生的学习兴趣与积极性。

在教学实践中，我们不难发现中职和高职的教学方向存在着明显的差异。中职注重培养学生的动手实操能力，文化基础课则依照“够用”的观点来进行教学；而高职大多都是普高学生，一般都实行精简式本科教学的模式，从而导致中职的学生升学至高职后文化基础课程无法跟上。所以，中高职课程设置衔接如果不完善，将会成为中高职教育高效稳定发展的重大阻碍[2]。

3.3 教学模式

中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，目的是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者。而高等职业教育是职业技术教育的高等阶段。高职高专教育由省级人民政府管理。在国家宏观政策的指导下，省级政府根据本地区经济和社会发展的实际需要为主，指导毕业生就业，并同时负有保证教育质量、规范办学秩序和改善办学条件等职责。

中职教育十分重视实践教学，学生的动手能力很强，反观高职会计教育，虽然一再强调以就业为导向，但是却忽视了实践教学这一环节，现如今，很多中高职还是按照会计基础课到会计专业基础课、会计专业课到会计实践课的教学方式，没有结合自身的实际来进行课程的开发创新，它们的教学模式仍以理论为主，实践教学方面甚至还不如中职。

4会计中高职教育衔接的思路

4.1 完善人才培养方案

在中高职衔接的人才培养目标定位上，我们需要做到以下几点：第一，结合院校的具体情况，总结高职和中职会计职业教育的人才培养目标以及质量标准的相同和不同点；第二，中职院校应坚持“双目标性”，考虑中职教育自身的“就业”课程的同时，还要考虑到学生进入高职院校需要用到的一些必要课程；第三，高职院校要结合中等职业课程，了解中职学生的理论知识构造，以及专业技能的掌握情况，在这些基础上制定出提升学生的理论知识、实操水平以及专业技能的相应课程，真正意义上实现中高等职业教育的衔接。

4.2 整合课程体系

中高职院校要相互配合制定课程标准，并确定科学合理的课程标准和实施方案。中职业阶段我们要更加注重视基础素质的教育，高职阶段应注重学生的知识、专业技能和职业素养等综合培养，同时提高学生的可持续发展能力。当前，中高等职业院校对中高职教育衔接问题正在积极探索与实践中，各院校根据本身的办学特色与发展入手，不断创新中职和高职教育衔接模式，加强中高职教的有效统衔接，以培养符合经济社会需求的技术技能型人才。

4.3优化教学模式

我们要结合会计专业的相关因素，创建以实践为主的教学模式，增大实践教学的强度，用新颖的教学实践方式，着重于培养学生的操作实践能力，并重视中职到高职过程中实践教学的相关衔接 [4]。

中等职业教育的教学是不同于普通高中教学的特殊教学方法，不能为了追求升学率而去照搬高中的教学模式。这就要求中职教师刻苦学习、积极探索、认真总结新方法去适用中等职业教育，并充分利用现代化教学手段，优化内部结构，建立科学的教学模式。这样才能提高中等职业学校的教学质量，为社会和高职输送更多的合格人才。

4.4 创新招生制度

高职院校在招生上可以施行“宽进严出”的政策，高职院校在招收中职学生的时候，可以根据其在中职院校的各科成绩来评定是否录取，当学生中职毕业时，不用再参加高职招生的考试。高职院校可根据实际情况，对于成绩较优的中职非应届毕业生破格录取，使更多的人才得到更好的培养，打破中职升学的限制，为中高职衔接从侧重学历向侧重内涵的转变提供有利的平台[5]。

5结束语

会计专业中高职教育衔接的探索之路还很漫长，我们应遵循教育规律，坚持以生为本、因材施教，与时俱进，不断完善人才培养方案、整合课程体系、优化教学模式、创新招生制度，促使会计中高职教育的有效衔接，培养高质量的、适应国家经济发展需要的会计专业人才。

参考文献

[1] 刘育锋，论我国中高职衔接的模式[J].职业技术教育，2002，（23）；5-7.

[2]欧亦兰，中高职衔接会计专业“2+3”模式下一体化人才培养方案探索[J].产业与科技论坛，2014，17；12-13.

[3]王静维，陈向红，王巧云，高职会计专业课程体系衔接模式研究[J].才智，2012，（10）；21-22.

[4]李全奎.中高职衔接问题的研究[J].天津职业院校联合学报，2011，（13）；3-11.

[5]王琪，刘萍，中、高职教育衔接现状的调查与研究[J]，职业技术，2011，（09）；21-22.