试论计算机公共基础课程改革策略

吴芳

【摘要】本文分析了计算机公共基础课程教学现状，分析其问题，探究改革策略，以实现提高学生计算机综合应用能力的目标。通过改革使学生都能成功通过考试，顺利毕业，为学生为了成功发展做好准备。

【关键词】计算机公共基础课程；问题；改革策略

一、计算机公共基础课程教学现状 （一）学任务中，而师资力量不足

由于近年来不断扩招，高职院校学生的数量急剧增加，但教师数量却没有明显增多，导致师资力量相对不足。计算机基础课程是高职院校的公共必修课程，很多專业都需要学习计算机基础课程，因此，学校一个计算机教师需要带很多班级。据一项调查，现在高职院校和一般的普通大学，计算机教师与学生的数量比约为1：500，一个计算机教师需要承担大量的教力学任务，并且，有的教师还需要承担其他科目的教学任务，这样，教师的教学负担很重，他们没有时间，没有精力去从事教学研究活动，去对学生进行管理，导致计算机公共基础课程教学质量和效果不理想。另外，我们知道，计算机技术发展速度很快，作为计算机教师必须要跟上新技术发展的步伐，必须要不断学习新技术，探究计算机领域的新知识，才能带给学生真正有用的东西，才能激发学生的计算机公共基础课程的学习欲望，但在师资力量严重不足的情况下，这种要求是很难实现的，计算机公共基础课程教学质量不理想一直是困扰教师和学校的重要问题，也是影响学生成功发展的重要问题。

（二）教学方式传统落后

计算机公共基础课程教学，很多教师都是采用传统的教学模式，采用内容讲解的方式开展教学活动，这种教学方式的理论性强，学但实践性严重不足，学生所学的知识不能再实践中得到应用，学生感受不到学习的效果和学习的快乐，这样，学生学习自觉性和主动性很差，计算机公共基础课程学习效果很不理想。

（三）教学内容与计算机等级考试内容不相符

职业院校的计算机教育都要求学生能够通过计算机学习，能够顺利通过全国计算机等级考试，很多学校都把学生拿到等级证书作为学生毕业的一个必要条件，但通过调查，我们发现，一些学生通过一年的公共计算机基础学习，不能顺利通过国家计算机等级考试，不能拿到计算机等级证书，学生的计算机水平较低是客观存在的问题，在计算机教学中，很多学校都是选择一些浅显易懂的教材，让学生学习。这些教材内容与计算机等级考试内容不相符，学生即使是学完了整个课程，但进行等级考试的时，依然会有很多题目难以解决，学生计算机应用水平没有达到计算机等级考试的要求，这样，很多学生就会产生一种认识，计算机公共基础课程学习无用，对等级考试没有帮助，学生的学习动力严重不足，影响到学习的效果。

二、计算机公共基础课程改革策略

（一）加强师资队伍建设

学校要根据学生规模，合力构建自己的教师队伍，要通过有效的方式多招聘一些计算机教师，或者通过与其他学校合作方式，补充自己的计算机教师队伍，这样，才能有效降低个体教师的工作量，使教师能够轻松授课，使教师能够有更多的时间进行计算机专业学习，更有精力对学生进行管理，这样，才能保障教学的效果。另外，学校要加强对计算机教师的培训活动，计算机科学技术发展很快，只有不断组织教师进行学习，引导学生参与培训活动，教师才能跟上新技术发展步伐，才能不断进行知识的更新，提高的教学水平，做学生满意的教育。学校要积极的创造条件，引导教师参与进修学习，要能够鼓励教师攻读的更高的学位，使教师能始终站在科技发展的前沿，这样，才能有效促进计算机公共基础课程教学效果的提升。

（二）采用任务驱动教学模式

在计算机公共基础课程教学中，如果照本宣科，必定影响学生的学习积极性，依据计算机公共基础课程特点，依据学生需要，选择任务驱动教学模式可以有效解决学生学习积极性不足的问题。在课堂上，教师对上课的内容进行归纳总结，设置一定的任务，使学生能够通过完成任务进行相关知识技能地学习。学生为了完成任务，会积极行动起来，这样可以有效活跃课堂气氛，学生在完成任务的过程中，相互之间需要交流，探究，需要分析知识点，进行知识点的应用，学生的计算机知识应用能力，实际解决问题的能力可以得到有效的培养。计算机公共基础课程教学效果会在学生的探究实践中得到有效的提升。

（三）改革教学内容，使之符合等级考试大纲

要保障教学的效果，就必须对计算机公共基础课程教学内容进行改革，要严格以等级考试为导向，进行内容的的改革，等级考试考什么，教学内容就要提供什么，计算机教学内容要能够面向社会，针对学生的需要，要能够符合等级考试大纲进行设计，这样，学生学习动力才能被有效激发出来，学生也才能通过全国计算机等级考试，学生的计算机素养才能得到有效的提升。