一所“纯手工”打造的幼儿园

文 / 李 燕（重庆曙光幼儿园园长）

首先感谢“蒲公英教育智库”给学前教育本次交流的机会。学前教育是终身学习的开端，具有不可替代性和不可补偿性，越来越被国家和社会重视，但在整个国民教育体系中仍处于最薄弱的学段。同时，学前教育不属于义务教育，没有国家统一课程，幼儿园教育“小学化”倾向严重。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》及“国十条”颁布后，曙光园应运而生，我也有幸站在了园长的岗位上。

心中的幼儿园

目前世界上最火的日本“藤幼儿园”是由两位设计师、一位建筑师和园长长期待在幼儿园合作的杰作。但近百年来中国还没有“真正意义”上的幼儿园整体环境设计，这也是中国幼教的一大硬伤。我心中的幼儿园有鲁迅先生“百草园”的生态和神秘，有小林宗作先生“巴学园”般有温度的课程，有喜欢的小船、小溪、一片开花的林子……

遇见“曙光园”

2012年，当我以公选园长的身份第一次来到海拔800多米的歌乐山森林腹地，面对一所废弃15年的小学校舍改扩建中的幼儿园，林林总总的问题接踵而至。一是地理问题：地处山中，交通不便，被周边17所“作坊式”幼儿园包围，教育滞后影响下的家长群体让我们的教育“水土不服”。二是空间问题：改建的幼儿园室内空间狭小，房间结构异形，环境与功能设计不合理，连基本的通风、采光、容纳量都无法满足。三是经费问题：曙光幼儿园作为《沙坪坝区学前教育三年行动计划》中的第一所公办普惠园，具有特殊的意义。但二级幼儿园的修建标准、收费标准，全体一线招聘员工，收取的保教费还不足以支付员工的工资。四是人员问题：散居的人群、流动的家长、全新的教师团队、没有经验的公选园长。这次职业选择的挑战，让我陷入两难。要么回名校当老师，要么办一所我喜欢的、孩子们喜欢的幼儿园，容不得分心，我带着压力出发。

创新曙光园

（一）争取室内设计的修改权

面对无法使用的室内，我们推墙扩门、设计厕所、定制家具、巧用新材料，解决了以下问题：打破了传统的寝室概念，变寝室为活动室，整合了学习和生活空间，同时解决了采光、通风、容纳量等问题；创新的家具，安全、耐用、好用的新型材料如软木、格栅、洞洞板等的使用，解决了长期困扰一线教师的张贴问题。

（二）争取户外环境的设计权

人们常常将户外等同于操场，但我理想中的操场应具有以下功能：一是大型集会、活动的场所；二是适合孩子运动、游戏的乐园；三是能观察自然生命、四季交替的浓缩花园；四是教室场地的延伸；五是课程生成的活教材。原本想设计一个“冒险场”式的户外，但山上孩子不缺这样的环境，于是设计了一个“文艺范、艺术味”的环境。因为幼儿园环境的定位应根据服务对象的不同而设计，我觉得越落后的地方越应该开展最优质的教育，越野蛮的群体越应该由最文明和艺术的环境来引导。

我们原设计是“绿绒布”铺满整个操场，但这样的材质选用有许多的弊端。一是下雨天孩子入园穿过操场，双脚和裤腿全湿，一上午保教老师都在用吹风机吹裤子；二是绒布操场容易滋生尘螨，孩子打个滚，全身过敏；三是绒布操场无法进行拍球活动；四是1.2米以下的孩子在绒布操场上奔跑，灰尘易被吸入。鉴于以上原因，我争取到了曙光幼儿园“操场”的设计权。

（三）创新最课程的环境

在山野之中，我们提出了走原创草根之路，因地制宜、就地取材，解决了经费不足的问题；用项目式的管理将幼儿园的环境课程化整为零，弥补了新手教师能力和经验的问题，让站在地上的孩子光芒万丈。

为此我们主要考虑了以下因素：一是整体性（基于“本真教育、快乐童年”的办园理念打造环境，避免环境的拼凑性和装饰性）；二是整合性（用户外环境整合幼儿园活动中的五大领域、六大游戏，努力打造最课程的环境）；三是生态性（通过向大自然要材料、向生活要材料的环境打造理念，赋予老水井、枯木、卵石全新的教育价值）；四是艺术性（环境的打造必须从空间、造型、色彩、选料等因素来考虑，在曙光幼儿园随处可见艺术性的环境。美的环境可以浸染家长，改变其行为，改善家园关系，美的环境也可以给孩子一生打好底色）；五是可变性（在环境打造的过程中，我们努力做到“没有一无是处的环境”。一区多能、一物多用、合理留白，避免了一成不变、死板呆滞的环境）。

（四）建构曙光园本课程

对幼儿园来说，环境就是课程，生活就是课程。作为园长，一定要有打造环境、利用环境为课程服务的课程领导力。我园课程由主题活动、区域活动、游戏活动、生活活动组成。利用环境我们进行了园本课程的开发（其中包括节日活动、节气活动、户外区域活动、生活活动等）。节日活动中有六一趣味游园活动、元旦亲子蔬菜运动会、毕业典礼；节气活动有种植赏花节、瓜果节、橘子节；生活活动有室内劳动、户外劳动、家庭劳动、种植劳动；户外区域活动是我园最大的亮点，也是每天的常态活动，它包含了多功能挑战区、生活区、建构运动区、沙水石区、表演区、美工区、歌乐印象、自由活动区。

（五）打造曙光优秀团队

“不拒细流方能成大海”的用人思路，成就了有温度的曙光环境、有温度的曙光课程、有温度的曙光教育。曙光幼儿园师资的状况是大多民办园和新学校的缩影。三年时间怎样将一所废弃的小学发展成一所“世界级”的乡村幼儿园，这就是人的潜能、团队的力量。在创建环境课程的过程中，我们采用项目式管理，促进了职初教师专业化成长，因此曙光园也被誉为幼儿园里的黄埔，培养出了一大批管理人才、教坛新秀、爱园如家的后勤队伍。有写诗、种植药材的保安，有制作玩具、美化院子的清洁工，有转山赶集收集材料的厨房班组，有投入教育的家长群体，有被感化的社会单位……原来这样的群体也可以参与到教育的点点滴滴。三年的时间，我们行走在梦想与现实之间，这是一个手工打造的“世界级”乡村幼儿园，也是一个让幼教同行充满无数幻想的幼儿园。

中国的教育创新大多追求高投入、高人才、高科技，作为大多数如曙光园一般成就普通人群的学校，我们是无法效仿的！但是，我们不能顾影自怜，要在创新环境、创新课程、创新管理中去挖掘和集聚人才，让普通的教育也能沐浴曙光！让每个普通家庭都能怀揣希望！让老百姓的孩子也能迎着阳光茁壮成长！