学以致用

陈惠芳

摘要：在科学教学中，对小学生的学法指导非常重要，教师要帮助学生提高学习科学的兴趣，为学生创造亲身经历科学探究过程的机会，激发学生主动参与科学学习，学以致用，从而培养创新意识和实践能力。

关键词：小学科学 科学教学 体验学习 创新能力

近年来，我深刻感受到了在新课程改革背景下，小学科学教育发生的翻天覆地的变化。学校、家庭、社会对小学科学教育也越来越关注。学科学、用科学、实践科学，让我们悠久民族的传承与创新汇成课改的大潮，澎湃着迎接新曙光和新希望。

一、学科学，重在激趣

兴趣是学生最好的老师，兴趣是人才成功必不可少的内在起点和动力。小学生尤其是自三年级的学生伊始，对未知科学领域产生兴趣，也有愿学、乐学、善学情怀。

生命科学是小学科学的重要组成部分，是以生命为研究对象的科学技术的总称，在小学《科学》教材中安排了丰富多彩的“生命科学”内容。这些生命科学的内容分层次、有梯度地穿插在课本中，让学生认识到“生命科学”的多姿多彩，与这相关的生命世界是如此的奇妙而神奇。

小学生对未知事物总是充满了好奇心，尤其是对小动物，在冀人版的小学科学四年级下册14课“小动物的生长”、15课“毛毛虫不见了”，都是有关可爱小动物的生长变化。就说“小动物的生长”一课中的小蝌蚪吧，是我们这里初夏时节非常好找的实物教具，我们可以把小蝌蚪放在矿泉水瓶内，带进教室。面对可爱的小动物，学生常常会兴奋异常。此时学生学习气氛渐渐浓起来，我会精心设计课堂流程，让学生认识小蝌蚪的生命特征，并能通过材料隐含的信息，帮助学生建构新的知识点——青蛙的生长发育过程是“卵—幼虫（小蝌蚪）——成虫（青蛙）”，从而引入科学名词——变态。

具体课堂流程安排如下：一是准备有价值的材料：分小组为学生提供2-5只小蝌蚪、放大镜、玻璃片等材料，多只蝌蚪能保证学生的观察活动中可以做对比观察，准备放大镜是为了学生更清楚地观察到蝌蚪身体各部分组成。二是科学地呈现实验过程：观察——对比。这是一个长效实验过程，在教室保留一组的小蝌蚪做长期观察，或者在一个学生家里，或者在学校附近的小池塘内，让学生每天观察，并做好观察记录。这是科学探究的开始，也是培养学生学习兴趣的最好方法之一。没有围场的课堂，把学习延伸到课外，几周后，作出总结：蝌蚪的身体特征：体形象鱼，具有外鳃，适于水中生活，以唇部的角质齿吃藻类。而后蝌蚪逐渐长出四肢，尾慢慢萎缩，鳃消失，用肺代替呼吸，然后长成青蛙。

这样久而久之，学生就把对学习的兴趣在原有的基础上发展起来。学生只有对学习科学感兴趣，才能把心理活动指向集中在学习的内容上，使课堂活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而调动学习的积极性。让科学课成为学生最爱上的科目。

二、用科学，重在体验

如何让学生运用科学方法科学地学习科学，应该是每一位科学教师应该探讨的课题。比如，上“导体和绝缘体”一课时，让学生四人一组把曲别针、塑料尺、铁钉、铜线、气球、干木条、玻璃片、橡皮、铝片、陶瓷片、扣子等物体连接到电路中，观察灯泡是否发亮，并填写实验记录单。

学生在快乐的实践中知道了哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，动手能力得到进一步提高。小学生的实验能力是循序渐进的，一些实验要有效指导，如五年级下册“温度对岩石的影响”实验，教师首先要详细讲解实验操作步骤及注意事项，还要指出在实验中可能产生的错误，如有的学生加热时间过长（超过两分钟）或受热不均，导致玻璃发生炸裂，一定要提前预设，不要让学生因实验有危险而退却。可以帮助学生进行分析，总结出可能造成玻璃炸裂的原因。实践出真知，学生只有亲自动手体验印象才会深刻。

探究是一个发现问题和解决问题的过程，每个学生，在遇到问题时都会运用自己的知识尝试使用各种方法去解决。教师不应该要求学生用规定的方法去探究问题。在活动中学生有了更多思考、交流的机会，经常会提出一些想不到、教材没提示的研究方法，这时教师要大力表扬，鼓励他们亲自去加以验证。对于课本提示的实验材料，学生实验时可以有所不同。如果自己感到满意，可以在班上展示，这样，他们的积极性会大大增强，是真正意义上的用科学学科学，学习效果会明显增加。

三、实践科学，重在应用

学习的最终目的是为了应用。小学科学知识中有很多与我们的生活息息相关，虽然不很深奥，但对小学生还是很新奇的。如身边的材料、食物的营养等。在学习了“和谐相处”之后，我让学生看了下面的资料：日本是一次性筷子的发明者，然而日本却是世界上森林覆盖面积最高的国家之一。尽管如此，日本并没有砍伐自己的树木。他们一次性筷子的原料来源于地大物博的中国。难道中国的森林资源用之不竭？事实上我国的森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国？按中国现在每年生产大约450亿双一次性筷子来计算，需要砍伐2500万棵树。按照这种速度，中国可能在20年内就要砍掉所有森林。看完之后再问学生有何感想，学生都说再也不用一次性筷子了。看得出学生的心灵已经受到了震撼。

学了“生活中的能量后”，让学生根据自己的实际情况选择合理的食物使自己健康成长。有个学生说回家告诉爸爸少吃猪肉多吃鱼。我问为什么呀？他说他的爸爸太胖了，猪肉的热量高呀。其实这些知识家长都知道，但是从孩子嘴里说出来，家长的心情可以想象得到，家长对孩子的表扬大大增强了孩子学习科学的欲望，他们学习的兴趣自然十分高涨。

总之，在科学课堂教学探究中，要关注学生的发展，始终让学生保持想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。教学永远是一个崭新的活动，而科学又是一个不断变化进步的内容。只有不断总结经验，探索新的教学方法，使学生学习方法多样化，才能与学生共同成长，才能使自己的工作扎实，一步一个新台阶。

（责编 田彩霞）