提升教育活力重在点燃思想火炬

欧阳晨

提升教育活力重在点燃思想火炬

欧阳晨

马克思主义认为，外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根据，外因通过内因起作用。对思想政治教育来说，要让官兵头脑这个内因起主导作用，就必须使头脑本身首先发生变化。提升思想政治教育活力，关键在于点燃广大官兵的思想火炬，解决好信仰缺失、价值认同和精神需求的问题。

思想政治教育；活力；思想火炬

对于部队思想政治教育质量不够理想的问题，在几种不同看法中主要有两种观点。一种观点认为，如果教育内容不新、方法不活、教育者本身能力素质欠缺等顽症痼疾得不到有效解决，思想政治教育效果不可能提高；另一种观点认为，存在决定意识，在没有为官兵解决切身利益之前，思想政治教育的作用必然微乎其微。

不可否认，以上两种观点所关注的问题在一定程度上都客观存在。但认识问题的目的是为了最终解决问题。我们既不能因为教育内容、形式和手段等有待改进而陷入“唯条件论”，更不能因为“缺乏信服力”的论调而产生思想政治教育无所作为、无从着力的“无为论”。恰恰相反，在当前国家和军队全面深化改革、各项建设革弊鼎新的大背景下，努力提升思想政治教育活力、为实现强军目标提供坚强思想保证更加显得紧迫而重要。

马克思主义认识论告诉我们，内因和外因共同作用于事物，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。对思想政治教育来说，要让官兵头脑这个内因起主导作用，就必须使头脑本身首先发生变化。古希腊哲学家普罗塔哥拉讲：“大脑不是一个等待填满的‘容器’，而是一个需要点燃的‘火炬’。”因此，笔者以为，在新的形势下提升思想政治教育活力，关键在于点燃广大官兵的思想火炬。重点需要解决好三个问题。

第一，重建信仰，解决好信仰缺失的问题

信仰是人生的灯塔，它解决终极归宿的问题。毋庸讳言，当前从社会到军队很大程度上都存在着信仰危机，“精神空虚、理想失落、道德贫困、价值偏离”等现象有愈演愈烈之势。我军虽然历来对理想信念教育高度重视，并采取多种形式进行引导和强化，但在具体操作过程中却往往容易落入程式化、空洞化、说教化的模式。信仰不同于认识，不是道理懂了就能确立的，信仰也不同于知识，不是依靠灌输、不经过独立深入思考就能坚守的。它需要遵循认识——思考——深化认识——坚守的客观规律。新的形势下，要帮助官兵树立正确的政治信仰，首先必须唤起他们内心深处对信仰的真正需求和重视。信仰是什么？宗教信仰与政治信仰有什么区别？人为什么一定要有信仰？有信仰和没信仰究竟有什么不同？为什么说有信仰就有精神力量？只有直面这些问题，并运用通俗易懂的语言进行透彻分析，才能引导官兵真正认识到，信仰不是可有可无的生活点缀，也不是外人强加于己的生硬理论，而是直接影响自己一生的重大因素。当官兵有了这种对信仰的真切需求，再去讲什么值得信仰、值得追求，效果肯定会好很多。官兵也才会在深入思考中真正认识到，信奉宗教则只有忍耐、修行、乞求神灵的保佑和赐福，但无助于改变世界；信仰马克思主义，则可以通过革命道路改变旧世界建立新世界，过上幸福生活，而这是已经为社会主义中国所证明了的。解决了这个精神支撑的问题，甚至不用再去讲更多道理，官兵自己就会去寻找、去探索、去思考。只有这样，才有可能真正解决信仰问题。

第二，启发自觉，解决好价值认同的问题

价值认同是追求信仰的基础。价值认同是价值追求的基础，也是价值践行的前提。在个体层面上，认同是指个人对自我的社会角色或身份的确认，它是个人社会行为的持久动力；在社会层面上，认同则是指社会共同体对一定信仰和情感的共有和分享，它是维系社会共同体的内在凝聚力。形成价值认同最关键的是解决利益认同问题。马克思曾经强调：思想一旦离开利益的需要，就会使自己出丑。毛泽东同志则简洁地表述为：马克思列宁主义的基本原则，就是要使群众认识自己的利益，并且团结起来，为自己的利益而奋斗。邓小平同志也认为：革命是在物质利益基础之上产生的，如果只讲牺牲精神，不讲物质利益，那就是唯心论。思想政治教育必须在掌握官兵需求状况的前提下，积极寻找教育目标与官兵内在需求之间相吻合的“桥”和“船”，使大家深刻认识到，党、国家、军队的利益其实就是自己的利益，自身的利益与党的基本纲领、与国家人民的利益、与军队的利益之间在根本上是一致的。作为社会中的一员，只有自觉地把个人的奋斗理想与党的奋斗目标统一起来，把个人的前途命运与所从事的事业统一起来，才能赢得最宽广的发展平台和施展空间，也才能获取最大的利益。价值认同一旦形成，个人和社会之间、官兵和军队之间就有了根本的契合点，就像种子找到了土壤一样，会产生强大的生命力。

第三，提升层次，解决好精神需求的问题

需求是人类进步、社会发展的动力之源。马克思指出，把人和社会连接起来的唯一纽带是需求，需求引起动机，动机支配行为。思想政治教育不是脱离实际“高大上”的东西，恰恰相反，它需要时刻关注官兵的现实需求，并想方设法帮助满足。但这并不是思想政治教育的主要内容。最能体现思想政治教育本质的，是通过深入持久的思想引导，提升人的需求层次，改变人的需求结构，并充分满足官兵高层次的精神需求。马斯洛需求层次理论告诉我们，人的需求分为五个不同的层次，从低到高依次是：生理需求、安全需求、情感和归属需求、尊重需求、自我实现需求。通常来讲，这五种需求是按次序逐级上升的，当下一级需求获得满足之后，追求上一级的需求就会转化为驱动行为的动力。而当高层次上的需求达到一定程度后，往往能降低低层次需求在整个需求结构中的分量。因此，思想政治教育应从不同教育对象的实际出发因势利导，教育、引导和激励官兵，在现实的较低层次需求得到相对满足的基础上，使他们的需要及时升华到较高的、能够给人带来更大满足感的精神境界上。比如，为单位、个人赢得荣誉或出色完成任务后的满足与成就感，得到战友、领导认可的存在感，在部队建立功业、自身思想上的成熟和进步，在能力素质上的提升和成长等等。用这种精神激励来调动官兵的积极性，具有更持久、更长远的推动力。

思想火炬一旦被点燃，就会迸发出惊人的能量，其他积极行动也会自然而然得到激发。这是思想政治教育最乐见其成的效果。

【作者系国防大学硕士研究生】

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