例谈提高小学科学教学有效性的策略

王志涛

摘 要：有效的课堂教学是知识传授、能力训练和情感交流的综合过程。老师只有把握住学科特点，依据教材，分析学生，选择适合学生的教学方式，努力提高学生的学习兴趣，调动学生主动学习、探究学习的积极性，才能真正实施素质教育，让每个学生得到不同程度的发展。

关键词：小学科学；课堂教学；有效性；策略

中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）17-0067-02

科学教学的有效性取决于教师在教学过程中激发学生的学习兴趣，调动学生主动性和积极性，做到以教材为依据，充分挖掘教材的内涵，紧密联系学生的实际，以符合学生特点的方式进行教学，从而真正达到知识的传授、能力的训练、情感的交流，进而促进学生的全面发展。那么，如何提高科学教学的有效性呢？

一、深入钻研教材，丰富课堂知识

冀教版《科学》教材的文字内容较少，而图片很多，有的老师认为没内容可教，其实不然。书上的每个图片都包含着一定的知识内容，教师要重视图片内容的教学，丰富课堂知识。教师只有在课前认真钻研教材，吃透教材，才能充分挖掘教材的知识，同时也能在图片讲解的过程中引导学生提高分析图片的能力，达到知识和能力的双提高。

如冀教版科学五年级上册17课《保温与散热》一课的第一个标题有四张图片，它不是为了装饰版面而设，它里面包含了保温、散热所用的原理及针对不同的原理所使用的方法。如保温瓶一图，教学中在学生充分观察的基础上教师可补充以下知识：瓶胆双层、中间真空是依据减少热传导的原理进行的保温设计，瓶胆壁涂成银白色是依据减少热辐射的原理进行的保温设计，瓶胆口有木塞是依据减少热传导和阻止空气流动的原理进行的保温设计。而这些知识内容，书上是没有显示的，这就要求教师在备课时要挖掘书上图片的含义，充分研读教材，吃透教材，做到用教材去教，而不是死板的去教教材，这样才能呈现给学生丰富的知识，增加课堂的知识量，提高学生的兴趣，也能培养学生分析图片的能力。

二、针对教材内容，设计探究式教学

探究式教学是指在教学过程中，学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。探究式教学模式不仅可以使学生较深入地达到对知识技能的理解与掌握，更有利于创新思维与创新能力的形成与发展，有利于创新人才的培养。而探究过程是多种多样的，教师在教学中要针对不同的内容采用多样的探究式教学方式，以利于调动学生的学习兴趣。

冀教版科学六年级上册12课《电铃响丁当》中的第二个标题是研究电磁铁磁力的大小，如果通过老师做实验呈现给学生结论，相信学生的兴趣不高，记忆也不会牢固。首先，让学生观看电磁铁的视频短片，让学生认识到电磁铁的磁力有大小之分，进而引发学生思考，提出问题：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关？其次，让学生对这个问题进行充分的讨论，归纳出一些可能的因素有：电池节数、线圈匝数、线圈的粗细、线圈的材料等等，然后每组确定一个因素为研究方向，制定一个切实可行的研究方案，教师要发挥主导作用，帮助学生对研究方案进行完善、补充。各组进行实验验证，得出一个结论，教师引导学生把各组的结论归纳总结，就得到了影响电磁铁磁力的因素的总结论。这个结论是在教师的引导下，充分发挥学生的主体性，由学生亲自动手实验获得的。这样的学习方式，不但能激发学生的学习兴趣、锻炼学生的动手能力、培养学生的合作意识和能力，而且更利于学生对知识的理解和掌握。

科学课的特点决定了它更适合进行探究式教学，我们可以在教学上多设计一些探究性的活动，让学生充分经历科学探究的过程、体验探究的乐趣，获取更丰富、真实的知识。

三、及时系统总结，进行知识点巩固

科学课每个单元的各课间都是有一定联系的，把各课的知识进行系统化的复习，不但能加深学生对本单元知识的理解，也能帮助学生把单元知识联系起来，形成系统化的知识，然后，针对总结内容进行知识点检测，会使学生对知识掌握的更牢固。

如冀教版科学六年级上册第三单元《宝贵的能源》，总结的知识线：能源的种类——能源的开发与危害——能源问题——节约能源与开发新能源。这样的知识链把整个单元的知识连成一个整体，便于学生进行系统地理解和记忆。在综合复习的基础上，进行单元知识验收，同一知识点以不同的题型进行考查，以便进一步强化学生所学知识，提高学习效率。

总之，提高科学课堂教学的有效性，教师就必须深入钻研教材、丰富课堂知识——针对教材内容，设计出多样的探究活动，及时系统总结、进行知识点巩固。同时，教师要在充分把握教材、了解学生的基础上，不断加强自身的科学素养，使课堂氛围即活跃又可控，充分调动起学生的学习积极性，让学生真正成为课堂的主人，让科学课堂更有趣、更有效。