让微课促进课堂变革与超越

郭丽娟

摘 要 教师利用微课构建智慧课堂，帮助学生自主学习、探究性学习、轻松愉快地学习，成为深化教学改革的有效途径。分析微课在教学中的应用及存在的误区，提出正确应用微课的原则与方法。

关键词 微课；微课录制工具；后期编辑软件

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）21-0088-02

1 前言

微课，是“微型视频网络课程”的简称，是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而开展的教与学活动的各种教学资源的有机组合。随着教育教学改革深入开展，作为一线教育工作者，对微课的教学模式要勇于尝试，积极实践，同时要注意教学方法与技巧，否则容易不得其法，甚至走向误区。

2 微课应用误区

对微课的认识存在误区 近几年，微课受到了越来越多的学校和教师的重视，在教学过程中，教师们积极开发、研究和应用微课，在教育教学中的地位日益凸显。在这一过程中，在微课的数量不断增多的同时，也出现了一些问题和不足，主要是部分教师对微课的概念还没有形成本质上的认识，仅从“微”字上着眼，认为“微型、短小的视频课程”就是微课。因此，有的老师制作的微课作品，基本上就是从传统课堂教学录像中截取某一部分，把微课做成了“课堂片段”；有的老师不考虑学生的认知规律和学习效果，不给学习者留下思考的空间，自说自话，将微课变成了灌输式的“电视讲座”；还有的老师面面俱到，认为传统课程的环节一个都不能丢，在短短的几分钟里压缩进了导入、讲授、小结、练习、作业等全部教学环节，微课变成了食之无味的“压缩饼干”。认识上的误区，对微课的设计和最终的应用效果产生了不利影响。

在微课制作过程中存在误区 微课以网络视频的方式呈现，跟传统的教学方式相比，它图文并茂，直观形象，更加有利于学生的认知和理解，但微课也并不是完美的、万能的，如果把过多的时间和精力都放在了制作技术高难、画面精美上，却忽略了学生认知特点和身心发展水平，反而容易分散学生的注意力，虽然一节课在热热闹闹中结束了，但学生却没有真正的收获，这样的微课作品只能说是华而不实的。

根据笔者的研究和经验，要想通过微课真正实现教学方式的变革和超越，应遵循以下基本要求：

3 微课制作原则

制作工具选取原则：易用高效 微课，通过网络传播，以视频的形式呈现，因此录制工具和编辑软件的选取至关重要。在微课制作过程中，我们既要保证微课视频的效果，又要保证不过多的浪费人力、物力、财力等资源，因此，在制作工具的选择上，应遵循易用、高效的原则。

1）微课录制工具。

①智能手机：如果仍在为如何录制微课程而烦恼的话，那么最简单的办法就是用智能手机来录制。手机录制微课程具有技术难度低、操作快捷方便、画面真实亲切、易于分享交流等特点。只需要一部智能手机、一个手机支架、一个耳机麦克风，然后将支架固定在桌面上，开启手机，将其对准固定的区域，就可以实现简单的微课录制了。

②录屏软件+PPT：目前网络上有很多视频捕捉软件，他们在功能上有很大差别，比如TechSmith公司出品的Camtasia Studio、台湾讯连科技旗下的CyberLinkYouCam、

SnagIt、屏幕录像专家、录屏大师等。教师在选择这些录屏软件时，要考虑到视频捕捉是否能同时捕捉音频，使用流程是否简单快捷，视频质量和效果如何，是否中文版本等等。在正式录制微程视频之前，应充分熟悉和掌握录屏软件的使用，以免录制时手忙脚乱，事倍功半。

2）后期编辑软件。微课录制完成后，可以用后期编辑软件对微课视频进行适当的编辑，以保证视频质量。

①简单的视频编辑软件有：QQ影音、格式工厂（Format-

Factory）、Windows Media Player、Movie Maker、会声会影等。这些软件操作简单，使用方便，易于上手，具备一定信息技术基础的教师，可以选择它们来进行后期的编辑制作。

②专业的视频编辑软件有PR（Premiere）、AE（Adobe After Effects）等。如果教师具备更高的现代教育技术水平，想完美地呈现微课视频，以达到理想的教学效果，那么就要选择这些专业、高效的编辑软件。Premiere是由Adobe公司推出的全球顶级视频编辑制作软件，编辑画面质量较好，有较好的兼容性，且与Adobe公司推出的其他软件相互支持，目前广泛应用于广告制作和电视节目制作中。Adobe After Effects简称“AE”，是Adobe公司推出的一款图形视频处理软件，适用于电视台、动画制作公司、个人后期制作工作室以及多媒体工作室等。

微课内容设计原则：科学合理 微课程视频虽短，但要涵盖教学的几大要素：教学目标、教学内容、教学资源、教学活动、教学评价。因此，微课内容必须直指课堂教学，真正基于学科教学，基于学生发展，从而达到提高课堂教学效率、提升教学质量的目标。具体体现在以下几个方面：

1）微课资源的呈现。应做到主题突出，特色鲜明，指向明确。微课的制作不仅仅是一个运用现代教育技术开发作品的过程，它更应该是一个在先进教育理念支持下，进行精细创意的工作过程。“微课”的核心内容是课堂教学视频，同时还包含教学设计、素材课件、教学反思、练习测试等相关素材，以及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们共同“营造”了一个网络资源应用的“小空间”。在短短几分钟的微视频里，必须使微课资源简单明了，短小精悍，做到最优组合、最佳呈现，这样才能使其发挥出最大的效益。

2）微课内容的选择。应围绕教学中的重点或者难点问题。跟传统课堂相比，“微课”容量微小、用时较短，因此，它的内容要更加精简，问题要更加集中，应该聚焦在课堂教学中某个学科知识点、教学重点、教学难点、教学疑点等内容上，使微课主题鲜明，短小精悍，以便更好地帮助学生明确目标，集中精力，解决问题。

3）微课设计的把握。应充分体现教学对象的身心发展特点和教育教学的实际。微课虽然只讲授一两个知识点，被称之为“一颗颗散落的珍珠”。但是，它毕竟是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，因此，在微课设计时要充分考虑到教学对象的相关因素，充分注重教学情境的创设，从而使微课有较高的针对性和实用性[1]，否则，再耗时耗力的微课作品，也只能算是一个外表华丽、中看不中用的“视频式课件”。

4 结语

微课集声音、形象、色彩于一体，可以使学生更加直观地感知教学内容。随着现代教育技术和网络技术的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习，将会越来越受到人们的青睐，它必将成为一种新型的教学模式和学习方式，成为学生自主探究学习的有效平台。作为信息时代的教育工作者，我们要逐步加强现代教学设施的应用能力，努力学习微课设计与制作技巧，力争将信息技术与课堂教学深度融合，营造更加多元、开放、创新的信息化应用环境，让微课在课堂教学改革中绽放异彩，最终实现教育教学质量与效益的新飞越。

参考文献

[1]余胜泉，陈敏.基于学习元平台的微课设计[J].开放教育研究，2014（1）.endprint