微信平台在微课程中的应用研究

张红娇++高志军

摘 要 微信已经成为人们日常沟通必不可少的方式，具有更新快、回复快、跨平台、零资费、移动即时通信等特点，如果能将这一平台运用到微课程中，势必对微课程的传播和学习带来巨大的帮助。从这一目的出发，设计开发基于微信平台的微课程并实施，以此用来辅助教学。

关键词 微信平台；微课程；视觉阅读

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）21-0065-03

1 相关概念界定

微信平台 微信平台在本项目中指“微信公众平台”，是微信的基础上新增的功能模块。通过这一平台，个人和企业都可以打造一个微信的公众号，并实现和特定群体的文字、图片、语音的全方位沟通、互动[1]。

微课程 本研究中，微课程指为了满足教学需求，根据教师的经验，将课程资源按主题的形式划分成微小的单元，时间在五分钟左右，以在线学习或移动学习的方式来呈现。它的载体多样，可以是图文、语音、视频。不单单是资源的呈现，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源[2]。

微网站 微网站源于WebApp和网站的融合创新，兼容iOS、android、WP等各大操作系统，可以方便地与微信、微博等应用链接，是适应移动客户端浏览市场对浏览体验与交互性能要求的新一代网站[3]。

2 微课程设计与开发

本研究中微课程内容为：视觉高效阅读的方法及应用。此课程是公选课“学习科学与技术”中的一个模块，同时在银川市有近20所中小学开设过这门课程，包括银川市二十一小、唐徕回中南校区等。

课程介绍 阅读能力主要体现在阅读速度、理解和记忆三个方面。经过调研，大多数学生的阅读速度在每分钟100～500字，理解记忆率在5%～30%之间，没有达到国家课程标准。

为此开设视觉高效阅读这门课程。视觉阅读是一种“眼脑直映”的科学运用视力和脑力的方法，这种“眼脑直映”式的阅读方法省略了语言中枢和听觉中枢这两个可有可无的中间环节，即文字图像直接映入右脑记忆中枢进行记忆，然后通过左右脑的相互协调处理，再进行文字的复述和理解[4]。通过视觉高效阅读训练20个课时后，应至少达到以下具体目标：阅读速度每分钟1000字，理解记忆率60%以上。

视觉高效阅读教材的编写 结合视觉阅读的原理以及学生的特点，自主编写了视觉高效阅读教材。教材包括六部分内容，分别为：第一部分，视觉高效阅读理论概述；第二部分，视觉高效阅读技术；第三部分，文章选读；第四部分，视觉记忆；第五部分，视觉思维；第六部分，成果案例展示。

视觉阅读训练软件的开发 通过Flash开发了一个视觉高效阅读训练软件，此软件包含了视觉阅读的一整套训练流程，分别为呼吸训练、视觉机能训练、节奏训练和综合训练。

微课程的设计 根据视觉高效阅读教材，将课程知识点划分为各个微小单元，每个单元又可以扩充相关内容，增加一些学生感兴趣的内容，比如为学生推荐一些阅读书目，或者讲一些教育小故事，使学生能更快乐地学习。通过语音、图文的形式让学习者通过手机，利用空闲时间来进行学习，是对课上教学的有效辅助。

微课程的各个单元主题：课程介绍；视觉阅读的益处；视觉阅读的原理；神奇的大脑；真实的眼睛；视觉阅读中的眼脑直映；视觉阅读的认知活动；视觉阅读的心理机制；视觉阅读中的强化；视觉阅读训练技术——呼吸训练；视觉阅读训练技术——视觉机能训练；视觉阅读训练技术——节奏训练；视觉阅读训练技术——综合训练；快速记忆的三阶段；快速记忆的原理；视觉记忆的训练；视觉思维的介绍。

3 微信平台在微课程中的应用

前期准备

1）申请微信公众账号。公众平台服务号，是公众平台的一种账号类型，旨在为用户提供服务，一般为企业或组织可申请，个人不得申请。特点：每月可给用户群发四条信息，群发的消息显示在用户聊天列表，下发消息可即时通知用户。

鉴于微信平台服务号的特点比较适用于微课程的运用，于2014年4月微信公众服务账号申请成功，名称为“全脑高效阅读”，账号是“qngxyd”。

2）学习微信平台的后台操作。通过阅读相关书籍和请教相关专家多种方式学习微信平台的后台操作，为将微信平台运用到微课程中做准备。

3）微网站的开发。为了让学习者获取更多的资源，开发视觉阅读微网站，学习者可以在微信公众平台的自定义菜单中直接进入微网站，方便快捷。视觉阅读微网站主要分为最强大脑、视觉阅读、思维导图、视觉记忆、思维建模、研究团队、研究成果七大模块，每一个模块下都有相关的内容，包括往期微信公众平台上发布的内容以及更多扩充的资料。除了相关的知识内容外，视觉阅读微网站增加了留言板，更好地实现了与用户互动。

4）微课程的推送。通过利用微信平台，将微课程进行推送，利用微信平台的亲民性与普及性，扩大微课程的发展与传播。该微信服务账号已经向用户793人推送图文53篇，音频18段（每段时常60秒）。

①消息的推送间隔：每周一次。

②消息的载体：语音、图文。

③消息的推送方式：首先发送一段语音消息，学习者回复关键词，系统自动回复相应图文消息。

微信平台在微课程中的应用实例——以单元“视觉阅读的认知活动”为例

1）用户分析。从2014年6月1日—2015年9月30日，用户人数增长非常迅速，累计关注人数达到793人。用户大体分为以下几类。

①大学生。主要为选修学习科学与技术这门课程的学生，也有其他感兴趣的大学生，主要目的是课前预习、课后复习。

②中小学生及家长。课题学校的中小学生及他们的家长关注这一微信公众账号，一方面，学生可以在课后用这种方式学习微课程，巩固了所学知识，也能为学生提供更广的学习平台；另一方面，家长可以通过这种方式了解学生的学习情况，也可以自己学习，无论是成人还是小孩，掌握一种高效快速的阅读方法都是非常受益的。endprint

③社会人群。让更多人学习视觉高效阅读，推广视觉阅读。同时也让微信平台运用于微课程这种教学模式被更多的人了解，使教育更加多样化。

④教师。教师应学会将高效阅读的方法运用到教学中，学会运用这一教学模式推广，让更多的人接受并喜欢这样的模式。

2）微课程内容。针对本节微课程的单元主题“视觉阅读的认知活动”，设计的课程内容有五部分，其中包括视觉阅读教材中的知识性内容三部分：阅读的认知过程之一——汉字短时记忆的编码方式、阅读的认知过程之二——文本阅读的信息加工过程、阅读的认知过程之三——文本阅读过程中信息的协调性整合。除此之外，还包括每个课程都有的“一周推荐”和“教育故事”两大部分，增加课程的趣味性。本单元一周推荐的文章是“6本教会孩子学习方法的好书”，教育故事是“怎样培养终身阅读的好习惯”。

3）微信平台消息的发布。

第一步：录音（mp3或wma格式，时长60秒以内）并上传到微信平台后台。录音内容：“各位朋友大家好，上周我们分享了快速阅读中真实的眼睛，这周我们来一起学习高效阅读的心理机制。莫雷在阅读与学习心理的认知研究中提出阅读的能力结构主要由八个因素构成，分别为语言解码能力、组织连贯能力、模式辩别能力、筛选贮存能力、概括能力、评价能力、语感能力和阅读迁移能力[6]，所以说了解阅读的认知过程对于培养学生的阅读能力有至关重要的作用。今天我们学习高效阅读的认知过程，回复‘认知两个字，我们将为您推送文章。”

将此段录音命名为“认知”，在电脑上登录“全脑高效阅读”微信公众账号的后台，将此段录音上传到“素材管理”中的语音素材中。

第二步：编辑图文素材。将之前准备好的微课程内容进行上传编辑，通过上传图片和文字排版，形成图文并茂的文档。文档编写完成后可以发送到某一微信号上预览，排版或者内容有问题可以进行更改，此步非常关键，因为消息一旦发送，便不可撤销。

第三步：设置自动回复。在微信公众平台的后台的“自动回复功能”中选择关键词自动回复。点击添加规则，设置规则名、关键词和回复的消息。此节微课程的自动回复关键词为“认知”，需要回复的内容为第二步准备好的图文素材。设置完成后点击保存。

第四步：群发语音。在微信公众平台的后台的“群发功能”中新建群发消息，设置群发对象、性别及群发地区，然后选择本次课程的录音点击群发。

第五步：用户接收语音消息并回复关键词“认知”，系统自动推送图文消息。

第六步：将微课程的内容发布到微网站中，方便用户实时并系统地查阅。

第七步：用户可以在微信账号留言，登录后台可以查看用户留言并回复。

4 结束语

通过查阅文献可以看出，微信平台在微课程的应用这类项目，在中小学教育中基本没有。从创新层面来说，这种方式灵活地将微课程与微信平台相联系，具有足够的创新意义，而这个项目的优势也显而易见。随着互联网时代走到今天以及微信骇人的普及速度，笔者坚信这种教育教学方式将会在未来走得更长更远。

参考文献

[1]蒋琦琦.微信服务在图书馆应用的探索与实践[J].数字技术与应用，2013（7）：201-202.

[2]姚建萍.微课在图像处理课程中的应用初探[J].科技展望，2014（17）：81.

[3]锦州微网站提供商锦州致远科技网络技术有限公司[EB/OL].http：//bbs.cfanclub.net/classinfo/infodetail.php？id=7003901.

[4]韦晴川.浅谈小学生课外阅读指导[J].广西教育学院学报.2012（01）：159-161.

[5]白浩，郝晶晶.微信公众平台在高校教育领域中的应用研究[J].中国教育信息化，2013（4）.

[6]肖中.高考语文现代文阅读试题研究与反思[D].上海：华东师范大学，2006.

[7]柳玉婷.微信公众平台在移动学习中的应用研究[J].技术应用，2013（10）.

[8]蒋佳龙.基于微课程的在线教育应用模式研究[J].中小学电教，2013（7）.

[9]李巧芳，杨文美.我国微课程研究现状及发展趋势分析[J].中国教育技术装备，2013（10）.

[10]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究：基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（1）.

[11]袁磊，陈晓慧，张艳丽.微信支持下的混合式学习研究：以“摄影基本技术”课程为例[J].中国电化教育，

2012（7）.endprint