借助电子白板提升初中美术课堂有效性

李光辉++尹群

摘 要 电子白板操作简便灵活、储备资源丰富，可以在美术课堂教学中提供丰富的教学素材，搭建师生互动平台，让教师的示范演示更形象、直观，极大激发学生的学习热情，提高课堂有效性。

关键词 电子白板；美术；示范教学

中图分类号：G633.955 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）21-0050-02

新课标把课堂的有效性作为课堂评价的标准，而美术又是一门集视觉性、实践性、审美于一体的学科，具有很强的技能性特征。同时，作为一门视觉艺术，示范教学是美术课堂中常用的有效的教学手段之一。传统的说教式的示范演示，远远不能适应新课标下灵动鲜活、富有生命力的课堂。电子白板作为一种新型的课堂教学辅助手段，在美术课堂教学中发挥着越来越重要的作用，教师可以借助电子白板，将示范教学演绎得更直观、更具体、更能增强课堂的凝聚力。那么，如何在美术课堂上利用电子白板，提高课堂的有效性呢？

1 借助电子白板，有效演示

电子白板以其直观、生动、形象和清晰的画面，直接刺激学生的视觉感官，降低了教学难度，让学生轻松地理解教学的重点。教师借助电子白板的演示功能，既可以丰富课堂知识，扩大教学内容的容量，又拓宽了学生视野，调动了学生的学习热情，提高了课堂教学效率。但是这也使得许多美术教师过度依赖电子白板，缺少了教师示范演示技能的环节，造成课堂上只有学生的感官享受，真正的技能掌握只是浅尝辄止，知识和技能没有在头脑中形成深刻的印象[1]。

比如“水墨花卉”一课，以前上这节课时，由于缺少教师课堂上直接的演示，学生基本的技法掌握不好，作业情况出现错误很多，效果很不理想。借助电子白板，笔者先把绘画的过程通过屏幕演示给学生，让学生对水墨绘画有初步的了解，然后抓住本课的教学重点和难点，亲自通过电子白板的电子笔，给学生演示调制墨色的时候，如何把握水分、如何配色、如何构图；然后让学生进行模仿探究，很快学生初步掌握了水墨花卉的技巧，课堂效果非常好。

通过教师的示范演示、言传身教，学生对教学目标以及教学内容、绘画技法领悟得更加直观、更加透彻，有效地提高了课堂教学的质量。教师也应该清醒地认识到：自己示范演示的意义是让学生认识、了解表现技法，从而进行作品创作，并不是让学生摹仿、临描示范的内容。示范是教学的手段，必须根据教学任务的实际需要。在美术课堂教学中，教师示范应该是灵活多样的，不应是死板固定的，只有这样，才能激发学生的学习兴趣，让学生由此及彼、触类旁通、举一反三，逐步学习创作和设计的方法。

2 借助电子白板，有效指导

在授课的过程中，很多教师错误地认为媒体演示过了，学生就会画了。美术课的特点决定了教师的指导是学生掌握绘画技能的重要手段，通过教师耐心、细致、有针对性的指导，学生才能很好地理解所学的内容，学生之间才能进行合作、探究，才能激发学生创作的欲望，从而获得有效的课堂效果[2]。传统的课堂指导因为课堂时间少，指导往往流于形式，在学生还没有深刻领悟的时候，教师就草草收尾，结果学生对所学的知识一知半解，在进行实践绘画的时候就出现很多错误。如学生在进行风景写生练习时，往往不知如何取景（实景），主次不分，构图存在问题。而利用电子白板，教师则可提前将校园风景制成课件，进行讲解和指导，能加深学生的理解，提高写生学习的效率。在教师的指导下，学生能对自己的不足及犯的错误及时进行修正，在不断修正的过程中绘画技能得到提高。

借助于电子白板，教师可以利用电子白板操作简便灵活、快捷的特点，大大缩短上课的流程，节省更多的时间去指导学生，既可以走下讲台和学生面对面交流，又可以让学生在电子白板上展示自己作画的过程。教师和学生对作画的过程共同评价，及时针对学生易犯的普遍性的错误进行指导，学生在反复修改的过程中，绘画技能不断得到强化和巩固，能力不断得到提高。

3 借助电子白板，引导创新

传统的美术课上，教师示范演示过后，一般都是学生按照教师已经画好的作品进行模仿，比葫芦画瓢，雷同性比较突出，风格单调，缺少创新，学生绘画的个性得不到展示，严重束缚了学生想象力的发展[3]。电子白板下的美术课堂，教师可以借助白板，将教学内容进行大胆的取舍，不以固定的模式束缚学生的想象力，而是设计具有启发性的问题，让学生带着问题进行大胆的创新和实践，鼓励学生绘画要有自己的独特风格，而不是统一的模式、固定的模仿。

如在上“我的好朋友”一课时，教师没有过多的示范，更没有画出固定的人物形象，而是利用电子笔在白板上画出班里学生最具有特征性的特点，比如眼睛、嘴唇、眉毛、发型等，让学生猜猜这是谁。学生根据所画的面部特征，马上就猜出是谁，这时也明白了画人物的基本技法：抓住人物的特征去画，才能画出与众不同的人。整个教学过程中，教师借助电子白板，注重启发引导学生丰富而赋予个性的想象，学生积极参与，在尝试、参与、交流、体验、感悟中，提高对人物特写的绘画技能，也提高了动手操作能力。学生的作品各具特色，与众不同，具有明显的个性风格。

4 借助白板，增强互动

新课程倡导互动的课堂，师生互动、生生互动可以充分调动学生学习的热情，激发学生主动参与、合作、探究，从而实现课堂的有效。视觉教育是美术教育的主要功能，电子白板储存了大量的色彩艳丽、内容丰富的图片，对学生来说，上美术课就是一场丰盛的视觉大餐，教师可以充分发挥电子白板的绘画、插入功能，调出教学内容所需要的素材，吸引学生的注意力。同时，教师可以走下讲台，参与到学生中间，和学生一起探讨绘画的重点和难点，探讨绘画的技巧；学生也可以走上讲台，亲自动手操作电子白板，根据自己的想象，对作品进行大胆创新；讲台下的学生则可以和教师一起对绘画的作品进行点评，在点评的过程中提高自己的观察能力、审美能力，以及对美的感悟和体会能力。

比如教学美术欣赏课时，教师可事先准备大量名家作品和学生练习作业，在讲课时调用讲解，再辅之以实物投影，增强教学效果。随着课程改革的不断深入，电子白板的交互功能在美术教学中的地位和作用日益提高。

总之，在美术教学过程中借助电子白板，教师抓住合适的时机对学生进行示范、指导，引导学生插上想象的翅膀，进行大胆的创新，让学生在欣赏、观察、思考中较好地掌握绘画的技能技巧，增强美术课堂教学的实效性。实践证明，在美术教学的过程中，巧妙借助电子白板，可以优化课堂结构，增强课堂凝聚力，提高学生的学习效率。巧妙借助电子白板，让电子白板参与到教学中，可以让美术课堂成为学生心中一道亮丽的风景线，让美术课堂充满生命的活力，有效提高课堂教学质量。

参考文献

[1]王小芬.浅析交互式电子白板在美术课堂教学中的运用[J].华章，2012（27）.

[2]程书丽.交互式电子白板在教学各环节的应用[J].中国信息技术教育，2011（Z2）.

[3]郭纪胜.魅力课堂 活力涌动：对初中美术课堂教学方式的探索[J].美术教育研究，2012（24）.endprint