大学英语课堂教学有效性探究

贺亮

摘 要：英语是世界上应用最为广泛的语言，在经济全球化加快，社会和谐稳定发展的今天，英语也渐渐成为我国高素质人才需要掌握的第二种语言。英语是高校教学中非常重要的教学内容，对于提升大学生就业竞争力，促进学生全面发展有着积极的影响力。但是对于大学英语教学进行深入调查发现，英语教学的有效性不能得到良好的保证，学生第二语言培养成效较差。所以，必须要应用有效的措施对此不良情况进行改善，保障我国高素质人才的培养。本文就是对大学英语课堂教学有效性进行深入探究，希望对相关教学人员有所启示。

关键词：大学；学生；英语课堂；教学；有效性

0 引言

我国国民经济发展的速度加快，社会对于高素质人才的需要也在不断的提升，特别是具有外语语言能力的人才有着强烈的需求，不仅仅要求人才在数量上有所保证，在质量方面也需要有所增长。但是受到多方不利因素的影响，我国大学英语教学水平还较为落后，大学英语教师必须要不断的进行自我反思，加强研究力度，积极的找寻提升大学英语教学成效的策略。课堂是学生学习英语知识的重要场所，所以对于大学英语课堂教学有效性进行探究是具有现实意义的，下面就对相关内容进行详细的阐述。

1 大学英语课堂教学有效性的含义

大学英语课堂是学生学习英语语言知识的重要场所，同时也是开展英语教学研究的前沿阵地，向大学英语教学课堂索要成效已经成为大学英语教师研究的主要内容。想要提升大学英语教学课堂的有效性，那么就需要良好的把握大学英语教学课堂有效性和内涵，明确英语教学有效性的特征。

1.1 有效教学的内涵

对于教学的有效内涵而言，很多国内外的教育研究人员花费了大量的时间和精力对此进行深入研究，最终得到了很多具有价值的观念。

从教学落实的过程进行分析，有效教学指的就是教育工作人员通过有效性的教学过程，将学生学习的积极性和主动性充分的调动起来，更为良好的引导和帮助学生进行相关内容的学习，最终满足教学目标的需求。

具体的阐述就是，教师在开展一段教学实践后，学生得到了非常可观的发展，这也是对教学效益进行衡定的重要依据。

对教学活动的有效性进行评判，不仅需要查看学生对于教学内容的掌握情况，学生对于知识的吸收程度，还需要了解学生对于知识学习的热情维持程度。

从以上内容可以了解到，无论教师对于自己的工作多么认真负责，付出了很多的心血，但是在教学实践中学生对于教学内容的掌握情况较差，不能得到良好的发展，这样的教学活动可以说是没有任何意义的。

教学成效不仅仅代表着教育工作人员专业素质的体现，同时也是学生可以获得良好发展的标志。

有效的教学要求教师具有良好的语言组织能力，可以将自身的想法和内容准确的表达，对于一些概念性的教学内容可以良好的阐述。能够应用多元化的教学手段，将学生的学习热情充分的调动起来，使得学生可以积极主动的参与到教学活动中去。应用教学课堂上非常有限的教学时间，帮助学生掌握丰富的知识，促进学生的综合素质的提升。学生在学习过程中，可以投入自身更多的情感，产生强烈的求知欲望。有效教学不只是注重学生的发展，对于教师也非常的关注，最为核心的内容就是促进学生的全面发展，使得学生成为对社会发展有用的高素质人才。重视学习方法的传授，让学生养成良好的学习习惯，使得学生分析问题、解决问题的能力得到有效的提升。

1.2 大学英语课堂教学的基本特性

大学英语课堂是高校学生学习英语知识的主要场所，注重学生语言能力的培养。英语课堂教学的主要对象是个性鲜明、独立性较强，并且思想观念各异的大学生，使得大学英语教学课堂与其它层次的英语教学课堂有着很大的差异性。

大学英语课堂教学目标是多样化的，大学英语课堂教学不仅要让学生掌握英语语言知识，培养学生的第二语言技能，还要让学生懂得如何自主、独立对教学内容进行探究，鍛炼学生的心理素质，帮助学生养成科学的思维模式，促进学生的全面发展。

语言与文化有着非常紧密的联系，英语作为一种第二语言教学课程，其教学课堂对学生进行人文素质教育有着非常有利的基础。需要将学生心理素质、语言能力、道德修养等众多方面都融入于大学英语课堂教学目标中去。

现阶段社会环境以及科学技术的不断发展，大学英语课堂教学内容也变得越来越为丰富。新时期大学英语教材修正、建设的速度不断的加快，使得大学英语教学内容可以紧跟时代发展的脚步。

信息技术在大学英语教学课堂上有着非常广泛的应用，对于提升大学英语教学有效性有着积极地促进作用。

教学内容也逐渐具有综合化的特点，注重理论知识与实践的结合，使得学生可以将课堂上学习到的英语知识转变为自身具有的技能，扩充学生的知识结构，促进语言能力的全面发展。

还需要注重的就是多种教学观念和教学手段的提出，使得我国大学英语教学课堂不断有新的生命力融入，为我国大学英语教学从以往应试教学模式转变成为特色个性化教学模式奠定了良好的基础[1]。

1.3 大学英语教学课堂有效性的内涵

对于有效的大学英语教学课堂而言，教师可以准确的对教学内容进行阐述，帮助学生更好的理解和掌握教学内容，这也是有效大学教学课堂的重要体现。

大学英语教师在教学活动开展前，需要明确教学活动开展的重要目的，严格的把握课堂教学中对学生布置的问题和学习任务，在教学实践中让学生了解教学内容的重点和难点。

大学英语教师在对知识进行传授时需要梳理教学内容的结构，注重教学内容阐述的条理性，避免模糊、混乱性教学内容的存在，对学生的学习产生误导。

所以大学英语教师需要不断的提升自身的专业素养，学习先进的知识对自身进行补充，不仅包括语言方面的，同时也包括西方文化方面的，注重自身教学表达能力的提升。

教师在课堂教学活动开展前必须要做好充足的准备工作，对学生的学习情况进行全面性的了解，以课堂教学内容、知识结构、学习情况为基础进行教学设计，考虑在课堂教学中可能出现的不良问题，并且找寻有效的解决措施，保证课堂教学活动可以顺利的开展。带着高涨的热情进行教学活动的开展不仅可以更深层次的挖掘教师具有的潜力，促进教师教学能力的提升，还能使得教师的情感对学生进行感染，用教师自身的激情熏陶学生，将学生对英语课程学习的兴趣充分的调动起来，保证大学英语课堂教学的有效性。

大学英语课堂教学成效与学生的主动参与有着非常紧密的联系，只有在教师对学生有全面性了解的基础上，积极的调动学生学习的积极性，才能保障教学成效。

教学中教师要与学生创建平等和谐的师生关系，掌握学生的情绪变化、知识基础，明确学生对于英语知识学习的实际需求，使得教学与学生紧密的联系起来。要更多的与学生进行沟通和交流，接受学生对于英语课堂教学的建议和意见，使得大学英语教师有针对性的对课堂教学活动进行调整，将学生的潜能最大限度的发挥出来。

2 加强大学英语课堂教学有效性的措施

大学英语教师只有对课堂缜密的进行规划，应用多种教学手段活跃课堂教学气氛，课堂教学内容要贴近学生的现实生活，提升课堂教学时间的应用效率。教师需要加强与学生之间的联系和沟通，共同的营造良好的课堂教学氛围，落实科学、合理的评价机制和激励制度，帮助学生树立学习的信心，还需要掌握有效的大学英语教学策略，从而促进大学英语课堂教学有效性的提升。

2.1 分析大学英语教学特点，科学的进行教学规划

英语是大学教学中的公共必修性课程，因为并不是学生主攻的专业课程，大学学生对该课程的学习兴趣也有着很大的差异性，对于英语课程的学习态度也有所不同。一些大学生认为英语课程学习对于促进他们的发展没有任何的意义，对于英语课程学习态度消极，只是为了应对期末课程考核而进行学习活动的开展。但是同时也存在一些学生，他们对于英语课程学习有较强的兴趣，但是因为自身缺乏正确的学习方法，使得学生对于英语知识的学习和掌握成效较差，学生的第二语言素质没能得到良好的提升。

英语是一门基础性的课程，该课程教学中信息量很大，需要在非常有限的课堂教学时间内，促进学生英语综合素质的提升。这样的课堂教学特质也使得教师必须要科学的对教学课堂进行设计，这样才能使得课堂教学满足学生学习的实际需求。

科学有效的教学设计必须要坚持以人为本的原则，明确学生才是教学活动中的主体，将学生的特点与教学目标进行有效的结合，以学生学习的实际情况确定大学英语课堂教学内容。

教师首先需要做的就是对课堂结构进行设计，教学设计也是课堂教学活动开展的重要准备工作，可以使得众多的教学环节良好的衔接。

教师需要对学科体系有全面性了解的基础上，突出教学内容中存在的重点和难点，应用启发式的教学模式，使得学生在实际探索过程中学习语言知识，帮助学生对教学内容有更深层次的理解。抓住教学内容中的关键部分，逐一的对教学内容中存在的重点和难点进行攻破，注重学生联想、创新思维的培养，为学生英语自主学习活动的开展奠定基础。教师需要将一些最新的教学研究成果融入到教学实践中去，促进大学英语教学的不断发展[2]。

2.2 注重学生全面发展，加强英语课堂管理

有效性大学教学课堂的创建必须要落实坚持以人为本课堂教学管理理念，要抛弃以往传统教学模式的限制，构建新型的大学教学课堂管理体制。

学生学习的积极性和主动性与英语课堂教学成效有着直接性的影响，教师需要对学生进行正确的引导，积极主动的创建平等和谐的师生关系，使得教师教学工作的开展可以得到学生积极主动的配合。

在大学英语课堂教学实践中，教师对于学生自主学习意识和学习责任意识的培养必须要提升重视程度，让学生明确自己为何而学习，学习英语语言的重要性，应用有效的措施对学生进行激励，使得学生也可以成为英语课堂教学的管理人员，自己对自己负责，对大学英语教学课堂进行优化和改良，构建良好的英语课堂学习氛围。

课堂管理工作落实的主要目的就是更好的促进学生的全面发展，让学生在大学英语教学课堂上可以具有一定的自由发挥空间，将学生的思维充分的调动起来，让学生摆脱以往传统被动接受管理的课堂管理模式，配合教师课堂教学指导，注重自我管理，从而保障学生的全面发展。

2.3 分析大学英语课堂教学，有效开展教学活动

培养学生第二语言综合素质是大学英语教学中的重要内容，其中需要特别关注的是学生对于英语听、说能力，能够运用英语进行交流对话。还需要注重学生自主学习意识的培养，使得学生发展成为对社会发展有用的综合全面型人才。

大學英语课堂教学重点也需要有所转变，不能只是注重教学内容的传授，要让课堂教学过程成为学生身心全面发展的过程。不仅需要分析学生已经具备的知识结构，同时还需要了解学生学习活动开展的动力源头，以及学生对于英语知识学习的兴趣，学习特点，对于不同的学生采取不同的教学手段，真正的做到因材施教，保证课堂教学可以达到预定的教学目标。

从课堂教学方法层面进行讲述，大学英语教学课堂需要从传统的“教师教”逐渐向“学生学”进行转变。教学方法的应用与课堂教学成效有着教学紧密的联系，教师需要明确学生才是教学活动的主体，让学生掌握学习的方法。在教学中落实项目型、体验型等多种教学方法，学生在课堂上不能成为英语语言知识的被动吸收人员，让学生成为英语语言的实践者，满足学生的学习需求，帮助学生树立学习的信心，这样才能取得良好的课堂教学成效[3]。

2.4 科学地对大学英语教学课堂进行评价

教学评价是大学英语教学中非常重要的内容，英语教师可以通过科学的评价，获得一些相关信息，明确教学课堂上存在的不良问题，有针对性的对课堂教学进行调整，不仅能够弥补课堂教学缺陷，促进英语教学改革，同时还能促进教师教育水平的提升。教师需要多方面的进行评价，其中包括学生的学习态度、知识掌握情况等，将信息反馈给学生，让学生了解自身阶段性的学习成效、查缺补漏，对于促进学生英语素质的全面提升有着积极的影响。

3 结语

想要保证大学英语课堂教学的有效性，教师需要对教学内容、课堂教学特点、学生学习的实际情况进行深入的分析，应用多种教学方式，将学生学习的积极性和主动性充分的调动起来。创建平等和谐的师生关系，注重学生思维的引导，更深层次挖掘学生的潜能，让学生在实际探索中学习语言知识，不断的提升自身教学水平，保证大学英语教学的有效性。

参考文献：

[1]邢严.浅谈大学英语课堂有效性的提高[J].科教文汇（上旬刊），2015（08）：99.

[2]徐丽丽.大学英语有效课堂教学对教师的要求[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2013（02）：24-26.

[3]刘芳.大学外语课堂教学活动的方法设计及影响因素研究[J].吉林省教育学院学报（上旬），2013（02）：131.