庄小盛开文明花

赵洁

摘 要：通过开展系列活动，以创建“礼”文化特色教育为抓手，扎实推进品牌建设。在继承传统“礼”文化精华的同时赋予“礼”文化新的社会主义核心价值观。

关键词：“礼”文化教育；以礼立德，以礼治学，以礼育人

中图分类号：G40-012.9 文献标识码：A

文章编号：1009-010X（2015）26-0037-04

中华民族有五千多年的历史文化，一向以“礼仪之邦”著称于世。但在当今现实生活中，有辱人格甚至国格的不文明现象依然存在。我校位于东二环路与北二环路交汇之处，生源以本村村民子女为主，改革开放以来，外来进城务工人员子女来校就读越来越多，现已占学生总数的74%。由于各地文化的不同、对文明礼仪的理解也有所不同，文明素养差异较大。一些家长不仅仍有“重文化知识学习，轻思想品德教育”的观念，而且更忽视内在素养和外在形象的树立。再加之独生子女居多，不少孩子在家庭及社会交往中以自我为中心，不懂得尊重、关心、体谅他人，“不懂礼貌，做事不计后果，自私任性，不善于和同伴合作”等现象普遍存在，在少数孩子身上还较为严重。在这样的情况下，我们决定通过多种途径，采取多种形式在学生中开展文明礼仪教育，教学生学会做人。

一、开展系列活动，以创建“礼”文化教育为抓手，扎实推进品牌建设，让文明礼仪之花绚丽绽放

（一）开展月修一礼活动

“习惯是练出来的，不是说出来的”。据有关研究，一个好习惯的初步养成大概需要21天。行为遵循从不自觉到自觉，从简单重复到模仿有意识训练，进而达到习惯成自然的规律。因此，学校德育处制定了“月修一礼”活动，每月制定一个礼仪主题，强化学生的文明修养。如9月份：校园礼仪；10月份：仪容、仪态礼仪；11月份：称呼礼仪及招呼礼仪；12月份：餐桌礼仪等等，来强化学生的文明修养，进一步深化”礼”文化。每天上午大课间活动利用1分钟时间全校集体讲解、示范礼仪养成要求。并且根据每周所学内容，教育处制定了“月修一礼”养成评价表，要求学生每天记录自己的养成情况，家长周末总评，每周末、月末德育处汇总、评比、表彰，每周评出礼仪小标兵，每月评出礼仪之星，每学期末评出校园礼仪大使。把获得“校园礼仪大使”的学生照片及事迹在班级的板报和校园橱窗中展示，利用红领巾广播站、国旗下讲话等宣传阵地，介绍他们的事迹，以点带面，起到榜样的作用。同学们纷纷效仿，懂得了要从我做起，从身边的小事做起，争当文明习惯好少年。

（二）开设礼仪校本课程

教学处把礼仪教育与校本课程开发相结合，将礼仪教育引入课堂。通过课堂教学系统地对学生进行礼仪规范的认知教育和礼仪实践教育，既让学生理解我国礼仪文化，又帮助学生了解其他民族的礼仪文化，以及部分国际礼仪文化，懂得文明有礼在实际生活中的意义。训练学生学会日常交往礼仪以此来培养他们尊重他人，悦纳他人，关爱他人的健康情感，不断提升学生文明有礼的文化素养。各年级段礼仪教育内容均分为校园礼仪、家庭礼仪、公共场所礼仪三部分，并根据年级段的变化，不断调整三部分礼仪教育内容的比重和提高礼仪教育要求。同时课堂上还侧重引导学生亲身体验，在实践中达成知行统一，最终实现从感性到理性的升华，让学生的文明礼仪风范得到提高。自课题研究开展以来，我校将礼仪课程纳入学校校本课程体系，每周安排固定的时间进行教学活动。既重视知识的传授，又重视行为训练，学练结合，以练为主。训练方式不拘一格，如示范、表演、选择、判断、激情等，让学生形成正确的言行，养成良好的习惯。使“文明礼仪”教育更具科学性和系统性，避免了随意性，构建了一个较为理想、系统的文明礼仪教育体系。

（三）开展礼仪特色实践活动

少先队以多种生动活泼的活动形式为有效载体，开展丰富多彩、直观形象的礼仪教育活动。如礼仪知识竞赛、礼仪示范表演、小品剧、文明礼仪用语征集、演讲、征文等，各个年级进行国学经典的诵读，《三字经》《弟子规》《千字文》和古诗词，交错进行学习，并举行各种形式的诵读表演比赛。引导学生主动积极地参与到礼仪活动中，使学生在活动中磨炼意志，在活动中扬褒弃贬，在活动中学会如何做一个知礼明义的好少年。同时还充分利用节假日开展文明礼仪与传统美德相结合的系列活动，如植树节——环保教育，开展“我是绿色小卫士”活动；学雷锋活动月——学雷锋做好人好事；清明节——爱国主义教育；劳动节——热爱劳动教育；母亲节——传统伦理道德教育；教师节——尊师教育；国庆节——爱国主义教育；重阳节——尊老敬老教育等。在丰富多彩的活动中，学生在愉快、生动、有趣的氛围中接受反复的行为训练，掌握规范行为的要领和技巧，在锻炼中体验，在体验中内化，从而得到提升，形成良好的习惯。

（四）小手拉大手，共树礼仪新风尚

学校通过家长委员会和家长学校，让家长和社会上的有识之士参与学校管理；成立了家教研究会，积极开展调查研究，找准家教突破口，提高家长的家教能力和水平，为学生营造良好的家庭教育环境。还召开多层次的家长会，让学校、家长、教师和学生及时进行沟通；通过内容丰富、形式多样的实践活动，充实和升华了家庭教育。使学生成为孝顺父母、关心亲人、勤俭节约、热爱劳动的“小帮手”。让每个人都能做到：体贴父母，尊敬长辈、关心他人；尊重父母的意见和教导，经常把生活、学习、思想情况告诉父母；生活俭朴、不摆阔气、不乱花钱、不向父母提出超越家庭经济条件的要求，尊重别人的劳动成果，主动进行一些力所能及的家务劳动等。

我们还利用社会联动，把文明礼仪教育辐射到社会中。通过向社区居民分发“告别陋习，践行文明”的倡议书；组织学生走上街头，清除卫生死角，清洁家园，并规劝人们的不文明行为；让中高年级学生做一次调查活动，列举出校园、社会生活中存在的不文明、不规范现象，提出合理化建议等一系列活动，利用小手拉大手，把文明礼仪教育辐射到全社会。

二、在继承传统“礼”文化精华的同时赋予“礼”文化新的社会主义核心价值观。以礼立德，以礼治学，以礼育人

通过开展小学生礼仪养成教育的研究，使我们进一步认识到礼仪的内涵和外延。实践中发现，如果没有内在的素养，外在的仪式性的表现形式要求得再精细也只是皮毛。广义的“礼”有两方面的含义：一是礼的精神实质，体现的是一个人修身做人的准则和内在涵养。二是礼的外在表现形式，体现气质、风度、形象言谈举止等，是内在涵养的外显，是人们通过具体的行动及一些程序化、仪式化的行为和语言表现出来的内在素养。因此，我们调整了课题思路，由原来的单纯研究礼仪教育调整为“礼”文化教育，就是要让老师和学生内外兼修。通过外在的形象、行为训练培养其内在的素养，通过其内在素养的提高促进其在外的高雅文明举止、形象。

在继承传统“礼”文化精华的同时赋予“礼”文化新的社会主义核心价值观。真正做到以礼立德，以礼治学，以礼育人。

（一）校本课程的调整

我们将原定的礼仪校本课程调整为 “礼”文化校本课程。

1.一二年级“礼”文化课程为“基礼”。基礼是指基本的文明语言、举止、礼节。对于一二年级的学生，基于他们的年龄特点和心理发展的特征，一些基本的礼仪需要规范。包括“个人礼仪”、“学校礼仪”、“家庭礼仪”、“社会礼仪”等现代礼仪部分和对古代礼仪的了解。

2. 三、四年级“礼”文化课程为“知礼”。知礼是以传统文化的精华和社会主义核心价值观为内容，主要包括诚信、感恩、孝道、勤俭、爱学习、爱劳动、爱祖国的思想教育和行为规范。

3.五六年级“礼”文化课程为“雅礼”。雅礼是以高雅的形式感悟礼的教育，“礼”文化兼学美术、书法、音乐、茶艺、剪纸、击剑、围棋等技艺，让学生真正做到内外兼修，把每一个学生都培养成为文明高雅，颇有情趣的人。

（二）利用“礼”文化形象征集和代言人活动推动“礼”文化教育的进一步深化

1.礼文化形象征集。学校在全校师生中开展“礼”文化形象征集活动，整个活动收到学生作品112份，而后我们根据学生们的意见最终确定了一个聪慧伶俐的女孩“小雅”，温文尔雅的“小智”作为“礼”文化形象代言人。这两个人物成了伴随校园内每一个学生的最好的朋友，同时也是学生们在言行举止方面的表率，让学生们践行礼文化活动更明确更有目标性。

2.礼文化卡设计与开发：在礼文化形象代言人设计完成后，将这一人物形象引入到学生学习、纪律、卫生、读书等各项实际活动中，制定各项评比制度。将校园生活分为七大类，设计七色卡引导学生通过征集各种卡片来达到强化行为、培养习惯、提升品质的目的。尔后根据实际情况又制作了 “礼”文化形象代言人头像的小印章，让评价量化并具有可操作性，受到了学生欢迎。目前集卡活动正在各班级如火如荼地开展中。今年春季开学我们启动了“礼文化”银行，让学生将手里越来越多的卡片存入到“银行”中，激励他们更多的集卡热情。

3. 礼文化游戏棋的开发。为将礼文化中的各项行为习惯更有趣地、有效地深入到学生心中，我们将学生喜闻乐见的游戏棋与校园礼文化各项知识融为一体，制作了一套有趣又有教育意义的礼文化游戏棋，让学生在游戏中明白礼仪与美德的重要性，在游戏中加深对礼文化的理解，同时也让学生在雾霾天的大课间有了新的活动项目。

三、研究的阶段性成果

通过两年多来的文明礼仪教育实践，在“润物细无声”的教育中，学生的礼仪素养有了明显的提高。我们欣喜地发现，学校整个学生群体在礼仪行为上有了较为明显的变化，“我要做一个文明人”已成为大家的共识；大多数学生已养成在家庭、校园、公共场所的基本礼仪行为，文明礼仪教育取得了明显成效。

（一）校园文明礼仪的改善

碰见老师热情地向老师问好，师生亲切打招呼，已成了我校一道亮丽的风景。“文明礼貌”用语不绝于耳， “请”、“谢谢”、“对不起”成了学生使用频率最高的语言。课间活动文明守纪，做到轻言轻语，不高声喊叫；轻手轻脚，不追逐奔跑，放学路队整齐有序。校园整洁美丽，赏心悦目，学生举止文明，说话彬彬有礼，相互谦让，同学友好互助等方面有了可观的进步。

（二）家庭文明礼仪的改善

礼仪教育获得了家长的高度认同，和睦了亲子关系。在家长的反馈中，在孩子的文明礼仪体验日记中，我们看到了礼仪教育给家庭带来的越来越多的和谐音符。孩子们孝敬父母，不再跟父母顶嘴；尊敬长辈，家中吃饭请长辈先就座；平时主动为父母分担力所能及的家务事。在我们的校门口，每天的进校礼仪和离校礼仪都是一道独特的风景线，学生在每一次进校之前都会先向送自己上学的家长真诚的道谢，再与家长道别；放学见到来接的家长，也会向家长表示感谢之情，并主动与同学的家长打招呼、道再见。孩子的改变让家长们乐在心里。

（三）社会文明礼仪改善

每次外出开展综合实践活动，都让老师们感到欣慰和光彩。外出时，队伍整齐，自觉遵守交通规则；春游时，同学们良好的文明言行受到了景点工作人员的交口称赞。我校的学生在参加公益活动中的谈吐和举止体现出较强文明意识，受到了社区领导和居民们的高度评价。学生良好的文明言行为学校塑造了良好的社会形象，得到了社会的赞扬。

“礼”文化教育需要我们持之以恒，与时俱进，开拓创新，结合时代特征，不断探究，不断去寻找更科学、更规范的好方法，我们将不断努力，积极探索更好的“礼”文化教育之路。