对艺术教育中兴趣培养的探究

方怡

美育，在提高学生道德水准、陶冶高尚情操、促进智力和身心健康发展方面起着重要作用，特别是以应试教育向素质教育转型的声浪中，艺术教育作为实现美育的主要途径与手段，越来越被人们关注，并逐步形成了共识。于是乎，不管是有条件的还是不具备条件的公办或私立学校，各类艺术班如雨后春笋破土而出，纷纷上马；有些家长也不管孩子喜不喜欢、愿不愿意，逼着他们去学舞蹈、美术、音乐或戏剧、影视，竟成了一种社会时尚。应运而生的各类艺术业余考级蓬勃兴起，其考级人数之多、规模之大、气氛之热烈，应该肯定，这对推动素质发展功不可没，发挥了一定的作用。但是，从中也不难发现，许多孩子却苦不堪言，有些家庭也因此被拖累得疲惫不堪。

初级艺术教育的培养目标是什么？《小学音乐课程标准》明确指出，是“培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望”和“为终身爱好音乐奠定基础”。显而易见，急功近利式的素质提升，恰恰忽略了兴趣培养这样一个最根本、最应该培养、关乎孩子终身受益的问题。

一、好奇心是兴趣培养的“种子”

在教学过程中，常常可以听到某某学生“艺术天赋”高或某某同学缺少“艺术细胞”的议论。用不着去争论高低有无，也不必排斥“天赋”说，这当中更让人看重的是学生的好奇心。

好奇心是每个人与生俱来的。由好奇心产生的认识兴趣和求知欲是十分可贵的，在这个基础上对学生进行学习目的性教育，采取适当的教学方法，激发学生的学习兴趣，不断引导，直接把兴趣发展成为爱好是非常必要的。

了解世界，是生命的本能，了解世界的过程，就是好奇心不断得到满足、体验的过程。艺术是美的，当美的艺术第一次展现在孩子们面前的时候，就像一个陌生、不可思议的新世界突然展现在你的面前一样，美的诱惑，艺术的魅力，一定会震撼和刺激他们的好奇心，由好奇而兴趣，由兴趣而联想，由联想而愉快。比如对于想学乐器但又不知学什么门类乐器的学生，可以引导他们欣赏一些情绪活泼欢快，又具有乐器表现力的乐曲来激发学生的学习兴趣。对西洋乐器感兴趣的学生，可以播放法国作曲家圣桑的《动物狂欢节》，乐曲幽默诙谐、轻松活泼，由2架钢琴加9件乐器来演奏各种不同性格、不同形态的动物形象。整部组曲由14首小乐曲组成，由双钢琴的序奏开始，出现雄伟庄严的进行曲，表示狮子们登场，接着用单簧管表示母鸡登场，以最高音的钢琴来表示公鸡等等。其中最出名的是第13曲的天鹅，竖琴的伴奏表示清澈的湖水微波荡漾，大提琴优美的曲调刻画出天鹅高贵优雅的神态，以及在湖面上安详自在的情景。学生通过听来辨别不同乐器的音色，来感受乐曲所表现的不同音乐形象，感受各种西洋乐器表现的不同特质，让学生想去探个究竟，这个第一次是何等重要。

在我国许多地方，至今还有古老的抓周习俗。孩子满周岁，就在他面前摆上许多小物品，让他去抓，从孩子最先抓到的东西身上去发现他日后的嗜好和推测其事业走向。然而，这个是否能给我们一点启示呢？牛顿第一次发现苹果从树上落下来不是飞走而产生好奇，瓦特第一次看见水沸后的蒸汽）中开壶盖而产生了浓厚的兴趣，不正是这个好奇和发现成就了他们造福于人类的“万有定律”和“蒸汽机”吗？可见好奇心这颗种子，其能量是多么巨大。诚然，好奇心也十分脆弱，又是稍纵即逝的，需要去准确发现与及时捕捉。如果能发现和捕捉住学生们的艺术好奇心，并细心加以呵护，小心予以培植，兴趣之根就会越扎越深，何愁不会长得枝繁叶茂、郁郁葱葱。

二、视、听是兴趣培养的抓手

艺术，是一种感性的东西。只有真正感觉到它，才能真正地享受到它，并且，由于审美主体的不同而不同。因此，艺术欣赏是十分重要的。

艺术欣赏课要牢牢把握住视、听这个抓手，充分发挥学生的视、听功能，让他们展开丰富的想象，尽情地驰骋在艺术的天地里，去享受艺术的美。比如，欣赏音乐作品《快乐的哆嗦》，这是一首具有浓郁彝族民间舞风格的乐曲，曲调简洁，短小精悍，旋律优美流畅，给人一种轻松活泼的感觉。可以通过多媒体教学，找出各种乐器演奏这首乐曲的资料并分别用弹拨乐合奏、拉弦乐器合奏、吹奏乐合奏等方式奏给学生欣赏，帮助学生感受音乐的美妙，激发学生探秘艺术王国的兴趣与欲望。要让学生多看、多听、多议，切不可耳提面命，去“教导”学生只能这么想，不能那么想；只能这样看，不能那样看。因为艺术本来是为表达一种美而存在的，很难存在简单统一的对与错的问题，犹如有一千个观众，就有一千个哈姆雷特一样。

为使学生的艺术兴趣之火越烧越旺，教师应该是个助燃器，而不是灭火器。艺术教育，是通过培养学生敏锐的感知力、丰富的想象力和对审美的理解力，使学生的艺术修养和艺术鉴赏能力得到提高，要善用教育艺术技艺。提高孩子们对艺术的兴趣，使他们通过艺术来体验生活的美妙、人间的至善和人生的快乐，发挥艺术教育独特的美育功能，使孩子们的科学和人文素养得到融合，综合素质得到提升，从而为他们的全面发展夯实基础而发挥重要作用。

责任编辑：潘中原