微课在大学物理教学中的应用

2016-01-06 10:24许英
关键词:大学物理师生知识点

许英

【摘要】 “微课”是指在教学过程中,教师围绕某个知识点或者技能等单个教学任务而进行教学的一种教学方式。它的特点就是目标明确,指向性强和教学时间紧凑的特点。它一般通过视频或音频、或者通过PPT课件等形式呈现教学内容。本文介绍了微课的起源,特点和在大学物理教学中,如何把微课与物理教学相结合,提高教学效率和培养学生创新能力的目的。

【关键词】 微课物理教学

【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711(2015)11-095-01

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随着信息技术的飞速发展,人类已经全面进入了微时代,微博、微信、微电影正席卷着我们的生活。微学习也渐渐影响着我们的学习生活。

在2008年,美国的戴维·彭罗斯“微课”这个概念,后来因为期新型、实用的特点由中国的胡安生传入我国,现在这个新的教学模式已经引起了教育界的广泛关注。它可以运用到各个知识点的讲解,融合科学的方法、手段,在学习过程中能够逐步培养学生的思维能力和创新能力,同时为学生强化记忆,提高学习效率打下基础。尽管新课程改革如火如荼地开展,但大学在教学观念等因素的影响下,大学物理教学并没有多少改革的迹象,仍然沿用“教师中心论”这一夸美纽斯的教学观念。自然,这一教学观念已经严重束缚了学生的发展,而微课这种新的教学模式正好能够解决大学物理教学中存在的各种问题,因此,引入这种新的教学模式也是师生的共同心声。它对提高高校物理教师工作效率,提高本科生的教学质量,具有十分重要的意义。

一、大学物理教学现状及存在的问题

由于传统的教学思想的影响,“教师中心论”占据着大学物理教学的课堂,讲台成了教师的教学舞台,学生处于被动接受状态,其教学效果可想而知,总结起来,大学物理教学存在如下一些问题:

(一)课程重,时间紧,师生缺乏互动

我国工科高等院校的工科生开设的大学物理课程为90-110课时左右,涉及力学等物理学五个方面的内容。教师要在有限的时间内完成教学任务,普遍感到时间不够用,因此,为了加快教学进度,没有更多的时间展开师生互动,无法帮助学生消化吸收知识,自然也就影响到教学质量。

(二)统一授课与学生的个体差异存在矛盾

学生来源不同,对知识的掌握程度也不一样,按照统一进度进行授课,自然对学生来说很难做到照顾周全。同时,学生对知识的需求也不一样,教师一言堂注入式教学,也很难满足每个学生的个人需要。

(三)课后无法再现学习内容,不利于复习巩固

在大学物理教学中,除了教学PPT和传统的板书形式之处,课后的复习只能依据教师上课的笔记和零星的记忆,整个教学过程无法借助其它手段进行重现和还原,很显然不利于学生的复习巩固所学知识。同时,除了教师上课传授知识以外,教师与学生之间的沟通与交流比较少,因而无法随时随地地对学生进行辅导和答疑。

(四)教材内容容量大与教学时间有限存在矛盾

大学物理课程线多面广,知识点多,但囿于教学时间有限,教师在课堂无法传授更多的内容,只有选择重要的内容进行讲授,其它知识只能留给学生课后自学,如果学生课后缺乏主动性,其学习的知识容量就会大大打折扣。

二、微课在大学物理教学中的应用

随着课程改革的深入,大学物理教学改革成为必然,针对上述大学物理教学现状,引入微课这种新的教学形式,对大学物理教学,提高本科生的教学质量或许是一种不错的选择。

(一)满足学生的个性化学习需要

相对于较宽泛的传统课堂而言,“微课”的问题聚集,主题集中突出。它一般围绕某个单一的知识点进行讲授,指向性非常明解。无论是新授课还是知识点的复习与巩固,这种形式都非常适宜学习。它克服了传统课堂教学中,教师的教学针对全体学生,因此无法针对学生对知识的个性化需要,微课的应用,让学生有了更多的选择自由。在新授课中,学生可以有意识地对不易弄懂知识点进行反复学习,直到弄懂为止。

(二)提高学习兴趣,拓展知识范围。

微课的特点是以视频或音频旁白的形式展示教学内容,由于是单一的知识点讲授,因而时长一般都比较短,通常在10分钟左右,这些视频比较符合学生学生的认识特点,能在确保学生完成学习任务的同时又不会分散学生的注意力,保持学习的兴奋性。学生自然也乐于以这样一种形式开展学生,完成规定的学习任务。

(三)提高课堂教学的效率

既然课堂教学的任务重,课堂不能讲授更多的教学内容,那么教师可以有意识地在课外给学生安排微课视频的学习,让学生提前预习教学内容,而在课堂教学中,师生可以集中讨论核心知识点,以这些知识点贯穿其它知识点的学习,以点带面,让在有限的教学时间内承载更多的教学内容,扩大了课堂的知识容量,在提高学生学习积极性、培养学习能力的同时,也有利于提高教学效率。当然,教师要能扩大教学容量,就必须在备课时加强教学研究,合理地展示教学内容,提高微课教学的有效性,这无疑也会促进教师教学和研究能力的提高。

(四)促进师生教与学观念的变化

社会在飞速发展,对人才培养的速度提出了更高的要求。因而,在教学方面,需要想方设法提高教学效率,不断进行教学方法和教学模式的改革。转变教学观念,更新教育理念,强调自主、合作、探究,重视师生的互动、研讨、创新。

结束语

微课这种新颖的教学方式对传统课堂是一大冲击,它有助于提高教学课堂的效率,增强课堂教学的有效性。但这种教学方式也有其自身的不足,如小容量,不利于知识的连贯系统的讲解,知识的综合学习有无法克服的不足,所以,在课前教师对学习者、学科、教材有深入充分的研究,否则,在课堂上的探讨就有可能流于形式而无法深入。从定义上来讲,微课以短为特色,它在广度、深度和复杂度方面存在明显不足,要能弥补这些不足,需要学生在课外交流和讨论中完善。在大学物理教学中如何充分发挥微课的优势,克服其自身的不足,提高大学物理教学的质量,这还需要广大教育工作者长期不懈的努力与探索。

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