强化板块教学，提升初中写作

张红娟

【摘要】 在新课程标准下，将写作作为一个独立的综合性写作板块，为了分析这种板块和新课程的对接，文章分析了强化板块教学的方法，以此提升初中写作，实现新课程标准和初中写作板块的对接，将有助于促进作文写作更好地发展。

【关键词】 板块教学 提升 作文

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）11-043-02

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目前，我国的写作教学改革正面临着一个新的趋势，但它是一种“多元化”的写作方式。要解决初中写作教学的问题，促进写作教学水平的整体提高，必须加强初中写作教学管理。传统的写作，过于重视现实训练，即写作真实性，如真人和真事，“训练体”，如记叙、议论文和说明类的文体较为常见。写作教学目的是指引学生学习并练习写作，并不是将问题表达中的情感表达出来，并非不突出写作主体探究与发现。今天的社会将促进写作的多样化。《语文课程标准》指出，“调动学生的想象力，提倡学生对想象中的实物进行写作。”这就带给我们相应的思考：写作教学应多样化，不仅表现儿童诗歌的文化心理，也要融入到童话写作的范围内，使儿童更好地适应未来社会对人才的需求，在社会中有机渗透研究性写作，如研究报告和调查记录等，给孩子更多的选择，体验多种尝试。从字面意义上，我们就能看出，“文”指的是文章，“体”表示文体，文体的重要性毋庸置疑，为此，我们应高度重视。文章对写作板块的强化进行分析，以提升初中作文写作质量。

一、试着写作文体性练习，促进写作文体的多样化

从社会分工这个视角来看，问题训练能较好地满足社会需求，根据社会的不同需求，进行一种系统化写作。在国际社会的写作训练中，问题训练占据重要地位，其中一个典型的文体训练就显得非常突出。在每年的5月份，由丹麦管辖的法罗岛进入了每年的捕鱼季，以至屠杀鲸鱼的献血染红了江面，靠这种杀戮致富的沿海居民生活富足，完全没有理由再去做这种工作，照样可以过得更好，然而对鲸鱼的杀戮依然没有停止，并每年向外出售1500头已经因杀戮致死的鲸鱼……作文材料训练的目的是让学生收集法罗岛每年的捕鱼资料，通过文字呈现的形式将当地人的这种风俗呈现出来，写作训练的另一方面是让学生收集当地居民捕杀鲸鱼的图片，并结合文字描述的方式展现这一场景。写作训练的第三个方面，让学生发表自己的看法，结合论据，说出自己的观点（文章体裁写议论文）。

作文是衡量学生语文素养和知识水平高低的重要标准，因此，作文教学一直是初中阶段语文教学的重要内容之一。写作训练的四个方面是让学生思考如何改变当地人的娱乐方式，以更好地保护野生动物。这种写作方式在国际上也有一种称谓：回归性写作。该写作方式的应用能提高写作质量，是一种举一反三类型的题目，可以以同样的文体进行反复性练习，鼓励学生围绕这个中心进行多元写作。写作训练方式下，如以“竹”为题材的作文，在上述三种文体的基础上，在周末的时候，教师还可以通过走访的形式，让学生对竹子的生长状况，写一篇调查报告，辅助使用参考资料“湘竹记”，可以写成童话或者神话的题材，也可以通过第一人称叙述的方式对文体进行写作，对格式的应用没有太大的要求。开展的活动为学生提供了寻找素材的机会，以课堂教学为中心，活动的开展丰富而生动，互动性活动的开展，简直就是一堂别开生面的语文课堂，使学生更好融入了写作中，原来作文的题目也可以写成“作文新世界”、“微课，你走进了我”等，如果写成人物题材的作文，作文题目可以写成“好新教师标准”、“一师一文”，还可以将作文题材写成穿越剧或者辩论题，使学生感到，原来作文也是如此美妙。

二、写的如何，结合写作评价方案，促进写作评价改革

写作评价是教师对学生作文用词、用语及结构布局的评价，有助于提高学生写作质量，实现学生作文写作的协调性发展。结合目标，抓住重点，进行综合性评价。写作评价结合不同小组的写作目标，对学生的写作水平给出综合性评价。对所有段落的评价都要突出重点，也要关注学生的书写情况，确保他们写作的正确、规范和认真。主动调动学生的写作兴趣，培养良好的写作习惯，形成客观公正的情感态度评价。对所有的写作，其中的文字评价很很重要。激发学生的写作热情，梳理正确的写作意识，围绕文字评价，将内心的真实想法表达出来，提高学生写作的创造力。写作课程应回归工具性和人文性一体化融合的本真属性，注重学生专业背景差异，努力挖掘课程教学内容的人文性。作文评价不要停留在表面的文章上，要尊重学生的主体人格，促进学生的全面发展，正确指引学生。

对教学的全过程，要重视评价。写作不单单是对结果的概括性评价，还要重视写作过程，对写作中出现的错误，认真修改，这个环节对学生的习作起到关键作用，不仅修改学生的文体表达，还要关注学生表现出的写作态度、使用的写作方法等。评价方式应多元化，对写作的评价应保持开放式的态度，结合实际情况，采取多种方式进行评价，对学生作文记录中的典型成长内容作案例分析，呈现真实过程和情况。

三、明确文体淡化，做出合理的写作文体顺序

作文将写作的范围、写作内容指向提供给考生，具有开放的观念、题材与文体。作文具有创新导向性，主要为了启发考生独立思考、独立发现，调动考生思维，激励考生的创新意识，培养考生的创新能力。对于作文淡化文体，有助于张扬学生个性，发挥学生广阔的自由空间。

前些年在中小学生学习写作中（尤其出现在写作中）盛行淡化文体的写作，也可以理解，然而却容易误导人，认为学生不需要写作文体，不注重写作风格。说“风格”有一定的意义，这主要表现在：第一，书面表达有规律可循。例如，不管是什么风格，要表达的意思，应该是可读性和流利。其次，早期强调文体规范，过多的限制和束缚，将严重阻碍学生写作能力的发展。例如，在“习作”、“写作”过程中，不必过分突出文体。第三，一些文章写得确实不错，却没有明确的文体边界。然而，文体的弱化，并不表示不需要文体，也不意味着不学习写各种文体，不意味着不理解和掌握文体的基本格式和要求的共同风格。语文课程标准没有提出弱化文体，只是为了避免产生误解。语文课程标准规定，阅读写作的目标和内容，为了表现要求，满足一些具体要求。如，要学会写对话，写现实主义题材的文体，学会想象写作，学写研究报告，比如，不连续性的文体和新文体，遵循写作的基本规律。基于现场互动的角度，学生认为，文体几乎没有叙事、说明，议论等，论述几乎排除在考试中应用的可能，由于文体受忽视，通常存在的文体只是叙述和议论。学生说的很简单，也容易理解，因为其他的文体都没有被研究过。学过抑或没学过？这本书的不同文体的优秀文章都去哪了？课堂写作缺乏实践，并没有将其他应用文题材的概念融入学生印象中，如何在考试中应用呢？对初中学生的文体训练，我们要按照课程标准，构建有效的、适合他们写作的文体训练顺序。

结束语

作文是语文教育的重要组成部分，在语文教学中扮演着重要的角色。作文突出的特点性体现在其作用上，要求教师在教学中要有效指导作文教学，提高学生的作文质量和水平，研究作文的特点及作用，为学生的作文写作提供帮助。随着新课程改革的不断深入，初中语文写作应实现和板块的有效对接，不仅要探索写作的课堂目标，还要探索写作的课时目标，循序渐进，逐步推进，形成有效的作文评价方式，利用现代信息下的先进手段，对作文教学中的资源进行开发、设计、评价等，使作文教学更好地发展，为作文教学增添新活力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]苏巧新.初中写作教学现状调查及其管理对策研究[D].湖南大学，2013.

[2]冯大伟.初中生作文语病调查及教学对策研究[D].山东师范大学，2013.

[3]沈夏云.高职应用文写作课程教学改革实践探索[J].潍坊工程职业学院学报，2014，（05）：81-82+87.