幼儿品格教育初探

林凤芸

【关键词】品格 教育 幼儿

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）11A-0043-02

教育家陶行知说：“6岁以前是人格陶冶最重要的时期，这个时期培养得好，以后只须顺势培养下去，自然成为优秀分子，倘若培养不好，那么习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度坏了不易变。”幼儿期是人的个性品格和行为习惯开始形成的重要时期，教师在幼儿期对幼儿进行品格教育，对幼儿的一生具有无可替代的作用。百色市靖西县第三幼儿园定位于“根”文化，文化之核心为精神价值层面的品格教育。对以直接形象思维为主的幼儿来说，教师应如何具体实施品格教育呢？本文将结合百色市靖西县第三幼儿园的教学实践，在分析品格形成因素的基础上，阐述幼儿品格教育的实施途径。

一、影响品格形成的因素

以色列有一句箴言：“你要保守你心，胜过保守一切，因为一生的果效是由心发出。”一切行为表现是由心发出，“心”非常宝贵，我们需要加入“保守心”的战役，且“胜过保守一切”。古老的训诲提醒我们：改变外在的行为不是教育的根本，人的内心品质的建造，即品格的建立才是改变和保守“心”的教育，才是教育之根本。品格形成的冰山理论（如图1）清楚地展示了影响行为形成的因素：行为在这座冰山的最上层，是浮出水面的部分，易于被看到，人们可以通过观察孩子的行为来判断其品格的好坏。但是冰山体积最大最重的部分却是底部，因为冰山的形成是从底部往上积聚的。孩子某种行为习惯的产生来源于他的价值观（行为连接着孩子的价值取向），其价值观的形成，则来源于他的世界观（也就是这个世界带给他的看法），世界观的形成，最终来源于这个世界的人与他的关系。对于幼儿来说，亲近之人对待他的方式，就是他对这个世界的看法，也就是他的世界观。如果一个幼儿长期在亲人的否定、辱骂、鄙视中成长，他会形成这样的心理：这个世界没有温暖，没有宽容，我需要努力表现才能赚取家人的关爱。他会变得自卑、执拗，甚至学会用撒谎和欺骗来保护自己。但是若幼儿生活在接纳、爱和宽容的环境中就会形成对外界充满爱和宽容的世界观。

可见，品格不是被教导出来的，而是在与父母、亲近的人建立起的良好关系中，透过成人的言传身教传递给幼儿，并在幼儿的心中产生影响，最终外显为幼儿的品行（如图2所示）。

基于以上影响因素，幼儿园品格教育实践至少包括三方面重点：教师品格团队的建造，提升高品质的师幼关系；品格家庭的建立，引导家长与孩子建立亲密关系；品格课程融入幼儿一日生活、节庆活动，潜移默化地影响幼儿的心，以至帮助幼儿形成和发展受益一生的品格。

二、实施品格教育的途径

（一）建造品格团队

若将幼儿比作幼苗，教职工团队就是发展幼儿品格的园丁。专业的成长是基础，建造美好品格是园丁的职业精神。教职工团队来自不同的原生家庭，教职工具有不同的性格和习惯。学校在发展幼儿品格之前，应把建立起教师品格团队作为首要的目标。首先，要营造出以爱为核心的团队氛围。学校通过节庆团队活动、品格团队活动，在欢乐游戏和竞技中增进团队成员间的感情，在制度执行中坚持公平公开原则，坚持民主集中制管理原则，营造制度明确、融洽和谐、宽容有爱的团队氛围。其次，要组织以品格为主题的团队活动。学校每月组织教师进行一次核心品格学习，通过品格定义、讨论分享、品格游戏、深度思考、品格发展规划等途径，帮助教师发展出24个核心品格，如仁爱、快乐、和平、善良、坚强、自信、自主、节制、信实等。最后，教师要学习品格建造的基础课程，如《儿童情绪管理》《六A教育原则》等。《儿童情绪管理》主要训练教师成为幼儿的情绪教练，帮助幼儿学习管理情绪，最终能调节自己的情绪，保持积极的状态面对生活。《六A教育原则》是一套在全世界广受赞誉的教育课程，传递爱与管教平衡的六个教育原则：接纳、赞赏、关爱、时间、责任、权威。这两个课程是我园品格教师团队建立的基础课程，通过学习和实践，教师成为课程实践的受益者，将教育原则内化、在教育行为中外显，形成品格团队合力，以生命影响幼儿的生命，以品格影响幼儿的品格。

（二）品格家庭的建立

家庭是幼儿品格建造的土壤，品格家庭的建立是幼儿品格发展的保障。幼儿在园的三年时间里，教师要求家长做到同步成长“三步走”。第一步是“扎根”。教师采用家长课堂、家庭小组等方式，组织家长学习品格建造的基础课程《六A亲子教育》，努力营造美好婚姻关系、建立爱与管教平衡的亲子关系，为幼儿品格的形成和发展扎根。第二步是“成长”。教师鼓励家长在品格上成长成为亲子教育课程的实践者与受益者，鼓励家长参与到“根基父母网络”学院中学习，获取“儿童品格教练证书”，真正做到“持证上岗”。第三步是“结果”。教师鼓励家长积极参加幼儿园品格家庭活动，比如家庭品格剧场、夫妻营、家庭小组学习等，增进家长对品格的认识，积极发展幼儿的品格，家长与更多的家庭分享自己成长的收获，带动更多的父母努力改善亲子关系，使更多家庭加入品格家庭的队伍中。

（三）品格教育融入课程教学

为了以科研带动教学质量的提升，我园开展了《幼儿园品格课程实践研究》的课题研究，将研究的成果应用于幼儿园品格教育中，如每月一个品格故事、一首品格歌曲、一个品格游戏、一次品格亲子手工。在生活中，教师常常从态度和品格的角度赞赏幼儿，无条件地接纳幼儿，并与幼儿建立亲密关系，将爱与管教平衡的原则应用于幼儿的在园生活中。我园成立了“树墩子剧场”，教师和学生以品格故事为主题进行戏剧表演，透过单向的正面信息帮助幼儿发展受益一生的品格。教师在活动中密切关注幼儿的品格发展，在环境中渗透品格教育，引导学生学习简单礼仪，如进餐礼仪、见面礼仪、待客礼仪等，学会微笑，学会使用礼貌用语，如“请、你好、谢谢、不客气、对不起、没关系”等，培养学生形成责任心、认真努力、懂礼仪的好品格。

幼儿时期是性格建立、品格习惯养成的关键时期，教师对幼儿进行品格教育，这对幼儿的一生具有无可替代的作用。我园的品格教育仍需要在不断的实践中调整步伐、在不断反思中实践，以期更加成熟完善、帮助更多的幼儿，为培养幼儿良好的品格而努力。

（责编 杨 春）