小学英语应注重语音语调的教学

瞿晓倩

【关键词】小学英语 语音 语调

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）12A-

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语音语调直接影响着学生在实际沟通交流中是否能够顺畅自如、准确无误地向对方传递信息以及接收到对方传递来的信息。因此，在小学英语教学中，应当重视语音语调的教学，让学生在小学阶段就打好语言基础。

一、听——语感植入

从语言学的角度上讲，教学语音语调的最好方式之一就是让学习者对语言的发音有非常良好的认知，知道它的读音是什么，怎么读，要注意什么。語感的培养不是一蹴而就的，它需要长期的潜移默化的培养，其中，听力就是最佳的培养方式。基于此，教师在教学语音语调时，首先应当从听力入手，将正确的语音自然而然地植入学生的心智认知之中。以译林版小学英语教材为例，每一课的第一个部分都是Story time，里面的内容是简单的对话，它本身也是以听力素材的形式出现，而且都是原汁原味的外国人发音，这就保证了发音的地道性与准确性。通过听录音，学生很自然地对听力内容建立起认知，比如“Mum，wheres my bag？”疑问句是以升调结尾。“Its in your bedroom.”肯定句是以降调结尾。具体到对话中的每一个单词，如紧随对话之后附带的skirt，clock，fridge，sofa，table等，听力教材也会一一读出。在这样的语言环境中，学生很自然地了解每一个单词、每一个句子的语音语调是怎么发出的。这一语感植入的方式实际上就是为学生的正确发音奠定了最基本的认知，促进并提醒着学生在发音时要往曾经听过的、在脑海中留下的印记上面靠拢，直至与之保持一致。

二、拆——化整为零

不论是一个单词，还是一个句子，在语音语调上都是由多个部分组成的，如复杂单词的发音是由几个单音节拼读而成。因此，教学语音语调的第二步就是要用化整为零的思想将单词、句式的发音进行拆解。比如apple这个单词的发音['?pl]就是由单元音/?/与辅音/p/及/l/拼读而成，在学习这个单词的语音语调时，教师就要带领学生先把/?//p//l/这三个音节发音正确，然后再拼读起来。通过拆分的方式将单词化解为多个音节，可以逐步攻破每一个音节的发音，从而保证整个单词的发音是正确的。特别是遇到复杂的单词时，化整为零的方式尤为必要。以译林版小学英语为例，在教学大纲规定的单词学习中，音节比较多、发音比较复杂的单词就有butterfly，hamburger，chocolate，pinea-

pple，watermelon，supermarket等，这其中还有不少是组合词，如watermelon是由wa-ter与melon组合而成，supermarket是由super与market组合而成等。对于这种长音节的发音，学生如果能够把其中每一部分的音节都发音准确，则整个单词的语言语调也会相应准确。

三、仿——语感训练

有了一定的听力植入，并掌握了拆分发音法之后，学生就可以尝试自己来发音。在初步阶段，笔者建议采用模仿的方式来训练学生的语音语调，即让学生有意识地去模仿听力教材中的发音。特别是对于单词中的重音与低音，连续性的单音节、爆破音、虚词轻读、实词重读，句子中的升调与降调，人物在表达时的感情色彩（比如在惊讶、悲伤、好奇、不解、焦急等不同情绪下的语音语调也会各不相同）等，这些理论性的东西假如教师以较为僵化的条条框框方式告诉学生，那么学生掌握起来就会有难度，而且其抽象性也难以保证学生能够完全理解语音语调的发音技巧。因此，最有效的方式就是让学生对照听力材料进行模仿。特别是在小学教育阶段，小学生在模仿上有非常高的天赋，教师应当抓住这一特点，将其最大化地应用于发音训练之中。

四、练——语感强化

练习是学习中必不可少的一个环节，同样，教学语音语调也需要让学生在反复练习中不断地强化自身的语感，不断地重复正确的语音语调。为了让练习变得有趣，教师可以丰富练习的形式，如通过对话、小故事、儿歌、绕口令等形式，使学生既能对练习内容充满兴趣，又能快速地掌握单词的读音。对于高年级的学生，教师则可以尝试引入一些较为简单且著名的原声版电影对白。与其他普通的练习素材对比起来，电影对白因为夹杂着主人公的情感而在语音语调上会有特定的发音需求，所以这样的练习方式可以让学生重视并借助发音来表达个人的情绪，这也是语音语调中一个非常重要的方面。

多年以来，我国的“哑巴英语”现象一直备受诟病，这实际上与学生最开始接触英语时没有认真学好语音语调有很大的关系，因此，小学阶段的英语教育应当重视语音语调的教学，即可以通过“听→拆→仿→练”这四个步骤来落实，按照“语感植入→化整为零→语感训练→语感强化”这一循序渐进的方式来一步步地教会学生掌握正确的发音，为学生能够说出一口正确、流利、地道的英语打下扎实的基础。

（责编 黎雪娟）