变换情境创设方法 开启物理学习之门

农成

【关键词】初中物理 实验情境

生活情境 故事情境

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）12A-

0073-01

在整个教学过程中，环境对学生的学习效果的影响也是不容忽视的。在初中物理教学中，为了帮助学生建立前后知识的联系，激发学生的学习热情，活跃学生的思维，教师要充分营造良好的学习氛围，变换情境创设方法，优化学习效果，进而开启物理学习之门。

一、联系学生实际情况，创设物理学习的生活情境

学生的实际情况、生活经验是情境创设的前提条件。初中物理教材中有些知识是与日常生活实际密切联系的，教师要深入分析和挖掘物理学习内容，寻找学习内容与生活实际的结合点，积极创设有效、高效的学习情境，让学生从自己熟悉的内容开始学习物理知识，进一步降低学习的难度，引发思想情感上的共鸣。

例如，在学习“热胀冷缩”相关知识时，由于初中学生已经积累了一些生活经验，教师可以选择学生们熟悉的生活现象创设学习情境。“同学们，大家有没有经历这样的事，在寒冷的冬天，我们往玻璃杯中加入刚烧开的热水，会发生炸裂的情况？（确实有）另外，你们有没有发现我们经常走的水泥路面，隔一段距离都会留下一些空隙，这是为什么？”有学生说：“因为路面夏天会膨胀，留下空隙避免撑破路面。”“很好！这些都是我们生活中常见的热胀冷缩的实例，你们还知道哪些例子呢？”学生们纷纷开始思考，迅速进入学习状态。

本案例，教师根据学生的实际情况，选择贴近学生生活实际的内容作为情境创设的切入点，有效激发学生的学习兴趣，架起物理知识与生活常识的桥梁，让学生感觉到物理学习的乐趣，进而以积极的心态投入学习。

二、运用物理实验教学，创设物理学习的实验情境

物理实验是课程教学的基础，也是重要的学习内容。初中物理教材中也编排设计了一些物理实验，成为训练学生动手操作能力、锻炼学生的创新能力的一种重要途径。初中生已经具备了一定的知识和能力基础，教师要精心选择适合学生发展的物理实验，营造有效的实验情境，引导学生自主探索。

由于每个学校的物理实验教学条件不同，教师要积极地为学生创造实验条件，利用他们好奇心强的特点，设计一些学生可以探索的实验，激发学生探究物理知识的欲望。例如，在学习有关“显微镜、望远镜”的知识时，教师创设了这样的教学情境：“同学们，显微镜、望远镜是不是很神奇？（是）这些神奇的东西都是我们人类发明的。你们想不想自己当发明家，体验一下制作显微镜、望远镜的过程呢？”（真的吗？可以吗？）听说可以当发明家，学生们马上表现出了浓厚的兴趣。教师先让学生自主学习教材上对于显微镜、望远镜的介绍，了解其组成部分；再让学生分组讨论制作显微镜、望遠镜需要哪些材料以及制作的步骤等。在学生们跃跃欲试时，教师再让学生小组合作，共同完成制作显微镜、望远镜的过程。学生们手脑并用，学习任务顺利完成。

实验也是物理学习中十分宝贵的教学资源，教师立足于学生的实际情况，认真分析实验内容，精心设计学生可以独立完成的实验，让学生在动手操作中主动地发现物理知识，提高了学习效率。

三、借助物理知识背景，创设物理学习的故事情境

很多物理知识的产生都是与社会生产实践密切相关的。教师通过设计合理的语言，以讲故事的形式生动有趣地介绍这些背景知识，激活学生的想象力，为学生的物理学习营造一种良好的氛围，增强了学习的趣味性，让学生在一种轻松的心理状态下进行物理知识学习，积极主动地去探索发现。

例如，在学习《电阻和变阻器》的相关知识时，由于学生在理解电阻的概念时存在一定难度，教师通过分析电阻产生的原因，选择学生比较容易理解的“人群的流动”进行切入。“同学们，电荷的移动和我们通常所见的人群的流动是一样的，当人们遇到狭窄的山路时，自然就会选择比较容易通过的平路或者关口通过，谁也不会明知山路不好走，还硬要挤过去。电荷也一样，电荷在移动时，当遇到阻碍时，也会绕道而行。”学生们一听老师这么介绍，对于电阻的概念就形成了一些初步的感知，进一步理解了为什么当一个电路中有电阻时，电流会改变原来的方向，知道了为什么会产生短路。在这样的基础上，再学习变阻器的知识就不再是难题了。

物理知识的产生背景也是创设学习情境的有利素材。本案例教师结合初中学生的特点，运用一些学生们感兴趣的语言，以讲故事的形式通俗易懂地向学生介绍，让学生听得懂，觉得有趣，充分感受到了物理学习的乐趣。

总之，恰当、合理的教学情境对于学生的学习活动是不仅有益，而且是十分必要的。初中物理教学也是如此，教师要立足学生的实际，结合学生的物理学习基础，选择恰当的方式，创设有效的学习情境，为学生的学习提供有利的外部环境，让学生可以顺利、高效地开展学习活动。（责编 林 剑）