用教育智慧点燃学生的写作热情

摘  要：针对初中生写作难的现象，从讲究命题艺术、巧用“大环境”、合理虚构故事、采用激励机制等四个方面探讨了写作教学中激发学生写作热情的策略，力求为中学语文老师改进写作教学提供有益的参考和借鉴。

关键词：教育智慧  写作热情  策略

笔者在农村中学教了多年的语文，感觉学生最怕写作文。学生更喜欢上阅读课，而写作课，并不受学生的欢迎。每次上写作课，总能听到学生的抱怨声。每当学生写作的时候，就会看到很多学生抱出一本作文书，翻过来翻过去，这里抄一点那里抄一点。交上来的作文除了部分写作能力较强的学生习作比较优秀外，其他的学生基本上是在东拼西凑。有些较差的习作，让老师云里雾里摸不着头脑，不知道他想表达的意思是什么。能不能让写作成为初中学生的一种乐趣呢？笔者尝试采用以下策略，点燃学生的写作热情。

一、讲究命题艺术，引发学生的写作欲望

作文题目分为命题作文和半命题作文两类。命题作文是给定标题的作文，这类作文标题已定，根据标题作文即可;有给定话题作文，这类作文需要根据话题范围，自己拟定标题作文。而半命题作文则要根据写作要求，把标题补充完整后再作文。不论题目是哪种类型，都有出题的基本规律，或者说，无论哪一种命题，都有一定的命题艺术。

在写作教学中，一个能点燃学生的写作热情、让学生文思泉涌的作文题目，是写作训练成功的重要标志。“题好一半文”说的就是这个道理。作文命题，看似简单，其实内有乾坤，它可以折射出一个教师的教育智慧。可以说，一个几个字的小小题目，是教师思想、文化、感情、艺术素质和能力的集中体现。只要教师精心准备每一堂写作教学，把构思每一次写作训练的题目都当作是进行一次写作的艺术创造，给出一个能引发学生写作欲望的题目，就不愁学生写作难了。

大体说来，作文命题可以从以下四个方面入手。

1.新。学生年复一年地写老师，写同学，写家庭成员，写节假日，写童年，写珍藏的记忆，写第一次，写……这些题目都没有什么变化，大同小异，不仅束缚了学生的思维空间，而且容易让学生产生“厌写”的情绪。因此，换一种方式拟题，效果可能出乎意料得好。可以在标题里用上修辞，比如，《大城小爱》《洲际导弹自述》《远在异乡的你还好吗？》等等。也可以采取半命题的形式，让学生自己选填部分选项作文。比如：《我记忆中的        ______ 》《假如我是________》《那些______的日子》，等等。

2.细。给学生的作文题目要具体，要细化，要与学生的生活实际密切相关，并符合学生的心理年龄特征。对于太大的题目，学生往往感觉无从下手，更谈不上激发学生的写作兴趣了。如《我的老师》这个题目范围太大，而《老师的眼睛》则比较具体，有特色，学生愿意写，有话写，能写好。

3.奇。作文题目要敢于打破常规，对学生的思想或感情要有冲击性，要出在学生心坎上，唤醒学生的写作灵魂，就像游戏《愤怒的小鸟》中的道具“冲击波”一样。使用了“冲击波”后，小鸟的威力倍增，破坏力度之大，远非常规小鸟能比。如果给学生的作文题目能够唤醒学生，震撼学生的心灵，就能使学生打开思想感情的闸门，下笔如有神。如半命题作文《__________ ，我想对你说》《从此，我不再 _________ 》等等，学生能快速地补充完整题目并积极地写作。

4.实。即实在、实用。要想使学生对作文有兴趣，教师在作文任务、题目的设计上，要考虑写作是否从实践出发，是否实在、实用，是否具有实战性。比如：《给父母的一封信》就具有实战的性质。笔者所在的地区，“留守儿童”很常见。大部分父母亲常年在外务工，有的春节期间会回来一次，有的甚至春节都没有回家。这些学生与父母亲聚少离多，除了打电话，QQ聊天外，写信也是一种很好的联系方式。这类写作就具有明确的读者对象，实在、实用，实战性强。在《给父母的一封信》中，学生可写的内容很多，可以写自己在学校的生活状况、学习成绩、奋斗目标等问题，也可以写家中爷爷奶奶、外公外婆的身体健康状况、生活作息等情况。通过与父母亲的书信往来，加强了亲子之间的沟通，联系了父母与子女之间的感情，促进了社会的和谐。

二、巧用“大环境”，激活学生写作的源头活水

学生的写作材料从哪儿来？当然是从丰富多彩的生活中来。叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”我们的生活如此多姿美妙，为什么不充分利用这丰富多姿的生活来给学生创设作文题目，让他们自主地投入到写作当中去呢？

2015年元旦，笔者所在的学校举行了庆元旦文艺汇演活动，节目精彩纷呈，不仅受到了学校师生的喜爱，还得到了学校周边居民的一致好评。元旦假期返校后，我以此次活动为主题，要求学生写一篇作文。这不仅能唤起学生的回忆，激发写作兴趣，还能让学生的写作思路畅达，顺利行文。因为所有学生都观看了此次活动，而且有部分学生还参加了节目表演，所以都有话可写，“巧妇有米之炊”也。如一位参加了节目表演的同学就写了元旦那天表演的全过程：表演前的化妆着装、上场表演、表演后的感想，全篇文章思路极为清晰，内容具体充实，被评为优秀习作。还有一位同学是观众，他就以写汇演节目为主，对于精彩的节目给予了详细描述，而平常的节目则写得较为概括。看上去有详有略，主次得当，写得很成功。

每一学年，笔者所在的学校都会组织去敬老院献爱心活动。活动过后，我并不提起此次活动，而是要求学生以“爱心”为话题写日记。后来看到日记后，惊喜连连，一是发现多数学生写到了此次去敬老院献爱心活动，内容很充实，二是多了一些感悟，而这些感悟多是由此次活动而发，没有大话套话之感，显得真实接地气。

笔者发现，要求学生写他们亲历的活动，一般都比较有兴趣，而且有话可说，可说的话还很多。由此，我们教师可根据学生喜爱活动的特点，将作文训练项目作全方位的考虑，尽可能多地列入活动中去，使学生在欢乐的气氛中写作。每一学年，各学校都会开展丰富多彩的活动，这实际上为学生创造了写作的“大环境”。如：清明祭扫活动、去敬老院献爱心活动、各种主题的作文竞赛、端午佳节随想、庆国庆诗歌朗诵比赛活动、各种参观活动、一年一届的体育文化艺术节、庆元旦文艺汇演活动等等，教师可以将这些活动作为写作题目，合理利用起来，让这些活动很好地为写作服务。

三、合理虚构故事，让学生展开想象的翅膀

“青少年”是一个充满魅力的词，而“想象”是它形影相随的伴侣。

也许你以为自然科学家不用想象，实际上并不是这样。请读《居里夫人传》中的一段话：“怎么有人会觉得科学枯燥无味呢？还有什么东西比支配宇宙的不变定律更能醉人？还有什么东西比发现这些定律的人类智力更为神异？……与他们并列起来，小说显得多么空虚，神话显得多么缺乏想象呵！”科学家对科学的偏爱，科学家在科研中尽情发挥想象力而得到的快感溢于言表。

同样的，学生在写作中也可以尽情地张开想象的翅膀，合理虚构故事情节，这样，因想象带来的美感效应就会让自己的作文焕发出迷人的光彩。

《假如我是孙悟空》是一篇想象佳作，发表在学校文学社期刊《浪花集》上。下面是文章的一些精彩选段：

假如我是孙悟空，我会变出一种药，不管别人生了什么病，都不用上医院，吃这种药就会痊愈，……

假如我是孙悟空，我会变出一种明亮又不易吹灭的蜡烛，这样一些寒苦贫困的学生，就不怕浪费电而摸黑学习了。……

假如我是孙悟空，我会变出一种石头，只要是水沾到了这种石头，就会变得非常清凉、甘甜，人喝了皮肤会变得白晰，水润。……

假如我是孙悟空，我会变出一种电池，这种电池可以用一百年甚至一千年都可以。……

假如我是孙悟空，我会变出一种机器人，它能听懂人说的话，还可以为人类做事情，这样的话，住在农村的老人们就不用自己去做事，而是让机器人代劳。……

小作者酷爱《西游记》，根据原作中孙悟空无所不能的特点，写文章时把自己想象成无所不能的孙悟空，手执金箍棒，变出了万能药、明亮又不易吹灭的蜡烛、奇特的石头、永久电池、机器人……这些丰富而又奇特的想象，能大大吸引少年读者，激发他们的阅读兴趣。

又如，学完了童话《蟋蟀在时报广场》后，笔者就巧妙设问：蟋蟀切斯特在功成名就的时候，为什么还要回到乡下去呢？他回到乡下后又会是怎样一番情景呢？跟城里的朋友之间还会有怎样的故事发生呢？……要求学生展开想象，以《蟋蟀还乡》为题，把《蟋蟀在时报广场》这个故事续写下去。后来交上来的习作有多篇都写得很成功。有些作品中的人物助人为乐，保持了与原作“人物”性格的一致;有些作品语言幽默诙谐，保持了与原作语言风格的一致;有些作品中的情节发展符合原有故事情节的发展脉络;有些则很有创造性，所续写的故事在原有故事的基础上有所发展，有所创新。

四、采用激励机制，发现学生写作中的闪光点

心理学家罗杰斯说：“相信人具有自发学习的天然倾向，但他只对能够大有影响于个人行为的知识才感兴趣。”根据学生学习动机的特点，对其行为大有影响的不仅在于知识本身，更重要的是他人对自己的评价。学生完成作文也一样。学生每完成一篇习作，如日记、作文等，都希望得到教师的肯定、赞美，从而获得心理上的满足。因此，对学生的习作给予肯定，不吝惜赞美之辞，能在很大程度上激发学生的写作兴趣。

笔者认为赏识的核心是：“你写得好，老师表扬你，你写得不怎么好，挖掘好的地方表扬你。”教师评改作文时要认真细致，尽可能多地评出每篇作文的优秀之处。比如说一个贴切的词语，一个优美的句子，一个精彩的开头，或者是独特的构思，精巧的布局，生动活泼的语言……对于这些，教师都要给予充分的肯定，欣赏学生，赞美学生，让学生体会到写作的乐趣，从而激发写作热情。

比如，一个优美的句子。母亲节来了，笔者要求学生回家对母亲说三个字：“我爱您！”还要求为母亲做一件实事。母亲节过后，很多学生把此内容写到了日记里，唯有一位学生没有写。笔者当时不清楚他的家庭情况，就要求他补写完。看到他补写的文字后才知道，他的父母亲在他很小的时候就离开了他，他是由奶奶一手带大的。他的父母亲尚在人世，却对他不闻不问，他很是伤心。他在文章结尾处写到：“从此，我的世界里只有363天，没有父亲节，也没有母亲节……”看到此处，我的心灵被深深震撼了。虽然伤感，但不可否认的是，他写得非常好。于是当即在全班赞扬了他的文章。他听了很高兴，之后写日记写作文更积极了。

再比如，一篇好的文章。我会当堂通读一遍，指出其优秀之处，也会“鸡蛋里挑骨头”，言明怎样写会更好。我还会打成电子文稿，作为优秀习作范例在写作评讲课上展示给学生。然后用A4纸打出一份张贴在教室后面。每一学期我会精心挑选部分优秀习作编入学校文学社期刊《浪花集》。当学生看到自己的文字变成铅字时，心中的愉悦之情自是无以言表，在后面的写作中就更有写作热情了。这其实是一种良性循环！

伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。如果教师能尝试着从激发学生的写作兴趣入手，去调动学生的写作积极性，那么写作于他们而言，就是一件快乐的事情。让我们用教育智慧去点燃学生的写作热情吧！

参考文献：

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[5]蔡澄清，陈军.怎样提高中学生作文能力——积累·思考·表达[M].北京：语文出版社，1990.

[6]林娜.善用赏识的教育艺术（中学篇）[M].桂林：漓江出版社，2011.

（杨照凹  湖南省常德市石门县皂市镇中学  415311）