新时代的学习革命：微信对大中专学生学习观念影响研究

杨晓丹吉林职工医科大学（吉林卫生学校），吉林吉林　132011

新时代的学习革命：微信对大中专学生学习观念影响研究

杨晓丹
吉林职工医科大学（吉林卫生学校），吉林吉林132011

微信为代表的移动互联技术正在悄然改变大中专学生的学习观念。首先，微信促进学习理论的发展，使得支配大中专学生的学习理论由行为主义、认知主义向建构主义理论发展。其次，微信促进大中专教学观念的变革，使学习中的知识权威由科层制权威向多元化权威、无权威转化，学生与教师的地位更加平等。最后，微信交流促进大中专的学习氛围向着更加自由、民主、平等方向发展。由此可见，微信正在带来一场新时代的学习革命，而对于这场革命，我们应该辩证的分析。

微信；大中专学生；学习观念；教学观念；学习理论

微信为代表的移动互联技术正在悄然改变大中专学生的学习观念。当前，我国大中专的教育理念依旧停留在培养人才而不是培养的人的工具化理念阶段，因而，大中专学生的学习观念相对僵化、呆板，不能适应时代的需要。然而，伴随微信在大中专学生中的普及和应用，“微学习、微阅读”正在改变着大中专学生的精神世界和学习观念。

1　微信促进学习理论的发展

支配大中专学生学习的传统理论以行为主义学习理念和认知主义学习理念为主导，而微信的发展凸显出建构主义学习理念的重要地位。所谓行为主义学习理念把学习看作刺激与反应的联接，遵循刺激-反应-强化的公式，把强化看作程序化学习的核心，认为只有通过强化才能形成最佳的学习环境，学生取得学习的动力并且取得最佳的学习效果。这种学习理念只注重教学的客观方面，而忽略了学生的主观方面，填鸭式、灌输式、考试强化式学习是该学习理念的产物。认知学习理念是对行为学习理念进行的改进，它开始重视学习者主观因素的作用。它排除了机械的、被动的刺激-反应连结的学习模式，该种学习理念认为学习主要通过主体的主观作用实现，强调教师的任务不是简单地向学习者灌输知识，而是首先设法激发学习者的学习兴趣和学习动机。根据这种学习理念，学习者在各自的兴趣爱好、态度、需要的基础上，运用原有的知识结构和个人经历对当前的外部刺激进行挑选和处理。认识学习理念重视知识的结构性和概括性，在学习过程中重视分析和抽象。但是，认识学习理念没有解决好知识结构和知识建构之间的关系，徘徊在外部刺激与主观动力之间，并不能完全发挥主观要素对与知识的主动建构功能。而建构主义理念则是朝着与客观主义更为对立的方向发展。这种新型学习理念既是强调个体本位的微信的移动学习、移动阅读推动结果，也与信息化时代教学发展的需要相关联。

2　微信加速大中专教学观念的变革

微信为代表的移动互联技术的发展改变了大中专学生把学校和教师作为权威的观念，进而使学习中的知识权威由科层制权威向多元化权威、无权威转化，学生与教师的地位更加平等。这是因为微信能够获取更多的教育资源，形成新的教育环境，进而传统学校教育中，学校和教师的教育权威受到了前所未有的挑战。他们不得不面临重新分配教育权威的事实。首先，信息成本的低廉带来了教育成本的降低，大中专教育不再是象牙塔式的精英教育，学生也不再迷信老师的权威。其次，教育资源的相对稀缺使得对教育资源进行整合和分配的教师成为教育权力的拥有者，掌握着学术上的话语权。大中专教育受到掌握教育资源的权威者的掌控，办学理念上呈现出科层制下的等级化原则。而微信开启的移动学习打破了教育者对资源的垄断地位，学生们可以通过各种渠道获得教育资源，这便降低了大中专中教师权威、专家权威的感召力。最后，传统大中专教育理念中传承着尊师重道的理念，但是在开放的网络时代，教师的传统教育权威地位受到侵蚀，因而这一守旧而刻板的传统也受到了破坏，师生关系更趋于平等，大中专教育理念中的教师权威理念正在发生改变。从微信开启的移动学习对大中专中传统权威理念的冲击可以看出，在信息化的新时代，大中专学生的观念由单一的教师权威、专家权威、学校权威向多元权威或无权威转变，师生关系更趋于平等。

3　微信重新营造了大中专学生的学习氛围

利用微信进行学习和交流使得大中专学生的学习氛围更加自由、民主、平等。微信创造了一种平等的氛围和自由的环境，而作为移动互联网媒介的微信增加了互联网的功能，使得人们能够随时随地的与外界沟通、表达观点、获得资讯、平等交流。

首先，微信以个人为单位，突出个人本位主义。个人本位是自由主义的基础，突出个人的作用，一切为个人服务，个人不受外界干涉，享有充分的自由。因而，这种技术的个体本位主义影响思想和行动上的个人主义，使用器物的习惯传递到思想和行为的其他领域，进而培育个人主义和自由主义的思想。自由的理念在人们的心中扎根，进而影响大中专学习理念向自由主义发展。

其次，微信的自由、平等、开放突破了专制权力对个人的压迫，尤其是专制权威试图通过垄断信息、阻隔交流而对个人的控制。而利用微信能够承载的广阔的知识量和开放的网络环境从技术层面突破了大中专通过封锁信息、课堂灌输对大中专学生历史观、人生观的畸形塑造，开放的世界、全面的信息让当代大中专学生走出“柏拉图的洞穴”，看到真实的历史和真实的世界，进而使个体更加自由、更加彰显个性。因而，自由的理念、民主的理念在大中专学生中逐步生根，进而自由交流、平等讨论成为大中专学生中的新风尚。

最后，微信的开放性和包容性与大学精神中的开放与包容理念是相通的。1949年后的中国大中专教育受到“左”的思潮影响，大中专学生追求专业化、工具化，失去了包容并蓄、自由开放的大中专学习精神，尤其是意识形态的灌输让大中专学生失去朝气，而成为培养“机器齿轮”的工厂。而微信在技术层面突破了意识形态的束缚，更多的信息、更多的网上讨论，从贴吧、博客、微博到微信，真理在讨论中得到深化、知识在交流中得以长进、自由包容的学习精神在思想的碰撞中不断升华。如弗里德曼所言：“平坦的世界给我们每个人带来了新的机会、新的挑战、新的合作伙伴，也带来了新的危机。我们需要从中找到平衡，需要努力成为最好的世界公民。世界是平的，即使你不想与一个坏邻居往来，他可以主动找上你的门。对待新的威胁我们要面无惧色，更重要的是我们要用亚伯拉罕·乔治和法迪·甘杜尔这样的榜样激发更多人的想象力。”［1］

总之，微信对大中专学生学习观念的影响是深远的，但我们对此应该正确对待，冷静分析，既不能无视影响的存在，也不能把这种影响过分夸大。微信为代表的移动学习确实带给传统大中专学生理念上的某种冲击，但是这种冲击的影响力尚未完全展现。传统的大中专学习理念在现实社会中仍占主流，而微信的影响仅是初见端倪，这种影响应该辩证的分析。大中专的学习理念的彻底改变需要整个教育制度的改革才能逐步实现，微信只是一个工具，器物的变革不能代替制度的创新，因为要向改变大中专的教育理念还需要在教育制度改革上下功夫。况且，微信带来的新学习方式才刚刚显露，还在努力探索之中，因而其进一步的影响力有待观察。微信对于阅读方式影响的效果相对显著，但是电子阅读只是未来发展的一个趋势，它是否能够完全代替纸质书籍、是否能够在未来发展起来仍是值得探讨的问题。

［1］托马斯·弗里德曼.世界是平的：21世纪简史［M］.何帆，郝正非，译.湖南科学技术出版社，2013：507.

G2

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1674-6708（2015）152-0144-02

本文为吉林省教育科学“十二五”2012年度立项规划重点自助课题，“PBL教学模式在中职护理教学中的实践性研究”的阶段性成果

杨晓丹，吉林职工医科大学（吉林卫生学校）讲师，教育硕士