基于校企合作的多媒体应用技术课程考核方式的改革与实践

李倩+王艳玲

摘要：现有的课程考核方式偏重于知识记忆，对于学生的综合素质和创新能力的考核普遍不足。而在校企合作背景下，为了提高学生的岗位职业素质，原有的成绩考核方式已经不再适用，因此需要对课程的成绩考核方式进行改革，将试卷时考核方式改为过程性考核和终结性考核。并将学生在团队中的表现引入考核体系中，以培养学生的团队协作精神。

关键词：多媒体应用技术；考核方式；校企合作

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）31-0118-02

Reform and Practice of Assessment Method of Multimedia Application Technology Course Based on School-enterprise Cooperation

LI Qian， WANG Yan-ling

（Changchun Guanghua University， Changchun 130031， China）

Abstract： The existing curriculum assessment methods focus on knowledge memory， for students' comprehensive quality and innovative ability of the assessment is generally insufficient. While in the background of school-enterprise cooperation， in order to improve students' post professional quality， original score assessment methods are no longer applicable.Therefore， we need to reform the performance assessment methods，the examination papers are changed into the process of assessment and the assessment of the process of assessment. And the performance of the students in the team introduced in the assessment system， to cultivate the students' team spirit.

Key words： Multimedia application technology； Assessment method； School-enterprise cooperation

1 引言

校企合作要求进行合作的高校要积极与行业企业合作，对现有的课程进行改革。改革根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程的教学内容和教学方法。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程的教学质量。

我院数字媒体技术专业的学生从2014年开始实施“校企合作”的人才培养模式，合作方式为“2.5+1.5”。为了使用这种人才培养模式，要求学生在学校学习的2.5年的课程，在教学内容上和教学方法上进行改革，以培养学生的职业能力。而《多媒体应用技术》课程就是这样一门培养学生岗位技能的通用能力课程，与合作的企业一起，对本门课程的教学内容、教学方法以及教学手段进行研讨，本门课程的改革十分必要而且迫切的，尤其是现在课程的考核方法。

2 目前考核方式的存在的主要问题

2.1 考核内容的滞后

现行考核方法以试卷为主体，重于知识记忆，课程考核内容局限于教材、课堂笔记、老师划定的范围和指定的重点，对学生综合素质和创新能力的考核普遍不足，以至于上课记笔记、课后抄笔记、考核背笔记、考后全忘记。而《多媒体应用技术》这门课程的实践教学又十分重要，是一门理论与实践结合紧密的课程，现有的考核方式根本不能体现学生的实践能力。

2.2 考核方式的滞后

校企合作要求课程的考核内容，主要针对的是学生对知识的理解、应用和创新能力，以及对学生独立思考能力、团队合作能力的考查上，减少单个知识技能的考核，减少对书本知识的背诵，减少对教材的依赖程度。要求学校的课程考核方式应以参照相关的职业资格标准，提高学生岗位技能，增强就业竞争力。因此，《多媒体应用技术》课程在进行课程考核时，增加知识能力体系的考核。而现有的课程考核方式还是单一的知识点考核，即“试卷”式考核方式，已经不再适用于本课程教学内容。

3 多媒体应用技术课程的考核方式的改革

在校企合作背景下，在和企业的工程师协商下，结合《多媒体应用技术》课程的特点，对《多媒体应用技术》课程的考核成绩评定办法进行了改革，设计了一套全新的成绩考核方式，即完成作品集的方法。这种作品集的方法可以做到“一举三得”，通过作品集即可使学生灵活运用所学知识，提高实践技能；又能增加学生的成就感，激发学习热情；还能使学生在毕业时找到理想的工作。

《多媒体应用技术》课程，改变现在的“试卷”式的成绩考核评定方法，改为平时成绩+作业作品+最终作品的“作品集”成绩评定方法，即分为过程性考核和终结性考核组成。按照其组成的内在联系成绩评定分布比例如表1 所示。

表1 多媒体应用技术考试成绩评定分布表

[平时成绩＼&实践成绩＼&结业作品成绩＼&专业成绩＼&行为成绩＼&20%＼&60%＼&20%＼&]

其中专业成绩占总成绩的80%，由日常作业、周作业、技术测试组成。行为成绩占总成绩的20%，由沟通能力、学习能力、团队合作、主动性/责任心、问题判断与解决等组成。这种成绩评定方式，使学生在课程学习过程中做到“做中学，例中学，问中学，研中学”，不但激发了学生的学习兴趣，而且提高了学生的工程实践能力，增强学生的团队合作能力；而教师可以在教学过程中，结合学生的表现，随时调整自己的教学内容、教学节奏，并能根据每个同学的特点，侧重辅导，提高教学效率，增强教学效果。

3.1 平时成绩

“平时成绩”主要体现授课过程中学生的学习表现、出勤情况，将企业的工作模式引入到教学中，学生需要在上课前打卡签到，下课打卡放学，由教师根据学生的上课情况和出勤情况打分。培养学生的纪律观念和积极的学习态度。平时成绩评定方法为“纪律+出勤”。其中纪律的权重为60%，出勤为40%。

3.2 实践成绩

《多媒体应用技术》课程的实践教学由检验型的实践转为创意型的实践教学。由教师模拟客户提出任务，学生自由组成项目团队，完成从创意、构思、完善等前期工作后，由教师和学生团队的组长共同组成评委组，对项目内容进行评定，如果创意和任务量都可以，就可以实施；如果不行，就需重新创作，再次评定并对最后的成绩有一定的影响。在项目完成过程中，学生起主导地位，教师为辅，只是在必要时给予指导，这样不但提高了学生的团队意识，而且还可使部分学生完成向项目经理的转变，提高就业的竞争力。

在评定学生作品时，采用“教师+学生”的模式，学生即作为被评价者，又作为评价者，这样学生在评价别人的作品时，即可认识到自己的不足，又开拓了眼界，还能激发学生的学习积极性。

3.3 结业作品

《多媒体应用技术》课程的理论考试由现有的“试卷”式的成绩考核评定方法，改为课程的结业作品成绩评定方法。首先确定的结业作品的工作量为4学时，其次确定结业作品的团队人数（2人/组），最后确定结业作品的完成形式（原画+作品）。结业作品成绩评定方法如表2 所示。

表2 结业作品成绩评定表

[

考评点 成绩＼&A＼&B＼&C＼&D＼&权重＼&作品工作量＼&通过原画手稿，评定为工作量较多（超过3学时完成），创意有较多亮点＼&通过原画手稿，评定为工作量多（3学时完成），创意有多处亮点

＼&通过原画手稿，评定为工作量正常（2学时完成），创意有一到两处亮点

＼&通过原画手稿，评定为工作量正常（2学时完成），创意没有亮点

＼&70%＼&作品完成情况＼&设计内容全部实现，作品质量优秀。＼&设计内容全部实现，作品质量良好。

＼&设计内容基本实现，作品质量一般。

＼&设计内容未能全部实现，作品质量一般。＼&30%＼&]

3.4 考核体系的实践

通过以上改革，《多媒体应用技术》课程的考核方式由传统的“试卷”式考核内容，转变为知识体系、创新能力和团队协作等多方面的考核，形成了全新的考核体系，按照应用型人才培养要求，树立起全新的适应创新人才培养的现代考核理念。图1为《多媒体应用技术》的成绩单。

图1 《多媒体应用技术》成绩单

4 结束语

《多媒体应用技术》课程成绩考核方式的改革引发了整个课程的教学方式的改革，如签到的方式，由点名变为打卡，平时课后作业变成日作业，实践教学变为周作业，技术测试，最后的试卷变为结课作业，并引入了行为成绩，培养学生的团队意识。

但这样改革也有缺点，如怎么确定学生在团队中的作用，怎么确定学生是否具有独立完成项目的能力等，还需继续和企业的工程探讨协商，进一步改革。

参考文献：

[1] Research On Teaching Model of Multimedia Application Technology Based On MOOC liqian，wangyanling 2015 2nd International Conference on Eudcation and Education Research

[2]http：//blog.sina.com.cn/s/blog_707a05530100wx2z.html 2011-12-21

[3] 周翔，贾松茂. 多媒体应用技术课程实践教学规范化研究[J].计算机工程与科学， 2014，36（A2）.