高职高专小学音乐教育专业钢琴课型模式及教学内容改革的几点设想

王政

摘要：当前高职高专的钢琴教学在课型模式上较为单一，教学内容与实践脱节严重的现象。本文将以福建幼儿师范高等专科学校小学音乐教育专业钢琴教学为例。就课型模式和钢琴教学内容提出自己的几点设想。以期对当前的高职高专的人才培养有一定的借鉴和帮助。

关键词：高职高专 钢琴 课型模式 教学内容

近年来，由于社会建设急需大批专业技术人才，国家对高等职业教育极为重视，全国各地各种职业技能大赛也开展得如火如荼。《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出课程和教学内容体系改革是高职高专教学改革的重点和难点，并提出改革教学方法和考试方法，引入现代教育技术，是提高教学质量的重要手段，高职高专所培养的人才必须以适应社会的需求为目标，实践教学在教学计划中应占有较大比重，然而当前高职高专小学音乐教学一直还是沿用着高师钢琴教学的模式，课型模式主要还是单一小组课模式，教学内容上也没有鲜明的特点，缺乏针对性和实用性。本文将以福建幼儿师范高等专科学校小学音乐教育专业钢琴教学现状为例，剖析钢琴教学存在的问题，并提出自己在课型模式以及教学内容方面的一些改革设想。

一、课型模式改革

当前高职高专院校的生源普遍专业基础都较为薄弱，以福建幼儿师范高等专科学校（以下简称幼高专）为例，虽然都经过全省专业联考，但大部分也都仅仅达到及格左右的水平，很多学生甚至没有一点钢琴基础。当然，也存在少数钢琴专业水平较好的学生，这就使学生在入学时就存在基础参差不齐的现象，而在课型设置上由于教学经费、师资等问题，幼高专统一采用了5人/节的小组课的形式，并未针对不同基础、不同能力的学生分层次设置课型，这样就造成教学上无法依据学生的程度因材施教，基础好的学生得不到有效得提高，基础差的同学由于教学进度和内容太快，产生畏难和厌学情绪。

（一）依据学生程度设置课型模式

可以在入学阶段对学生进行专业测试，将学生分为三类：无基础的、稍有基础的和基础较高，测试时主要依据学生的实际弹奏和视奏水平相结合的方法对学生进行划分，由于大多数通过艺考的考生都存在考试前突击和拔高的现象，仅测试一首乐曲的弹奏不足以衡量出学生的真实水平，因此加入视奏，就基本上能考量出学生的实际水准，然后将这三种不同程度的学生按照8人/节（约占学生总数30%）、4人/人（约占学生总数20%）、2人/节（约占学生总数10%）来设置课型，这样从生师比的计算来看，与原先全部采用5人/节的课型相比并没有增加更多的课时，又可以针对学生的程度更合理地设置教学进度，分层次教学，做到因材施教。

（二）依据教学内容设置课型模式

将学生依据程度分类后，不同程度的学生就能更合理地设置教学进度和教学内容。对于毫无基础的学生，其主要的教学目标是能够运用简单的伴奏音型与和声知识为幼儿歌曲编配伴奏，在弹奏技能方面没有太高的要求，这类学生教学进度和内容比较一致，可以采用钢琴集体课加8人/节的小组课的模式，在集体课上老师可以将乐曲中的一些乐理知识以及弹奏的技术要点、歌曲伴奏的理论知识等等，先做一些讲解，在小组课上老师再对学生们进行个别指导。

对于有一定基础但并没有很高的弹奏技能的学生，其教学的目标是尽可能提高演奏水平和达到较高的歌曲伴奏技能，为今后的继续学习打好基础，可以根据学生的实际情况为每位学生制定不同教学进度与内容。在课型上采用3-4人/节的小组课较为合理。

对于基础较高的学生，主要教学目标是在于提高钢琴的演奏水平，由于目前小学音乐师资需求逐渐减少，而社会艺术培训机构师资需求量较大，我们在培养艺术师资时就要多考虑这方面的社会需要，有目标地培养人才。而这类学生因其基础较好，弹奏的曲目量较多，如果还是按照5人/节课的课型，教师就无法对其进行细致地指导，只会造成学生专业上的荒废。只有增加学生的课时量才能够适应钢琴演奏这一特殊课程的教学要求，根据不同学生的能力特点，适时调整进度和内容，真正做到因材施教，迅速地提升学生的弹奏水平。

二、教学内容改革

（一）钢琴弹奏教学与伴奏教学相结合

前两年幼高专在钢琴教学内容上基本还是沿用了高师教学的模式，以传统的拜厄、车尔尼练习曲为主线，并配合一些乐曲的教学，这种教学内容对于提高钢琴的弹奏技能有一定的作用，但与实际的应用脱节，常常是学生的钢琴弹奏技能和伴奏水平不一致，由于部分学生毫无钢琴基础，而即兴伴奏课的教学内容与学生实际的钢琴弹奏能力脱节，往往老师教授的内容超过学生的弹奏水平，导致学生在编配歌曲伴奏时感到无从下手，一头雾水。现在，我们在钢琴教学的同时，按照弹奏的进度，教授学生与弹奏水平相当的歌曲伴奏，并将所学的练习曲或乐曲中的伴奏音型与和声知识运用在同一情绪类型的歌曲伴奏中，学生就能轻而易举地掌握到伴奏的编配方法，比如在教授拜厄练习曲第52首时，左手采用的是阿尔贝蒂低音音型，和声主要运用了Ⅰ-Ⅳ⁶₄-Ⅴ⁶的和声连接，在弹奏这首练习曲的同时就可以结合《小星星》和《铃儿响叮当》这两首简易儿歌的伴奏编配。因此，在高职高专的钢琴教学中不应将钢琴弹奏与即兴伴奏的教学孤立开来，在提高钢琴弹奏技能的同时，结合一些小学音乐教材中的歌曲伴奏编配教学，能为更高难度的即兴伴奏教学打好基础，并能与小学音乐教学实践迅速接轨。

（二）钢琴教学与钢琴启蒙教学实践的结合

按照高职高专人才培养目标地要求，我们培养的目标主要是小学音乐教育的师资和社会各种音乐培训机构的师资，而在当前小学艺术师资饱和的情况下，学生的就业方向主要是社会音乐培训机构，怎样让学生能够迅速适应钢琴启蒙的教学，也是今后在钢琴教学上需要思考的问题。在《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中也指出要按照突出应用性、实践性的原则更新教学内容。因此，在我们的钢琴教学中首先应该为学生打好坚实的基础，重视基本功教学，掌握规范的弹奏方法：在教学内容中适当增加一些幼儿启蒙教学中的常用曲目进行浏览性学习：在学习弹奏的同时，在教学内容中应增加一些幼儿启蒙教学法知识：还可以增加一些教学实践的环节。

1.重视基本功的教学

在教学中要特别注意手型、坐姿、指法等等的规范性，音阶、琶音、和弦等等这些基本练习也必须作为常规的考核项目。因为这些内容也是在学生们今后的钢琴教学中特别需要重视的部分，即使是弹奏很简单的乐曲，也应该做到正确规范地弹奏，这样，他们在从事幼儿钢琴启蒙教学时才能够正确地进行示范。

2.弹奏一些幼儿启蒙教学中的常用曲目

学生们在弹奏正常教学进度中的曲目的同时，可以将一些幼儿启蒙教学中常用的曲目做一些浏览性弹奏，或者做为一些视奏练习，老师可以讲授乐曲的主要技术要点以及教学的方法，由于这些曲目是将来教学中必备曲目，就要求学生能够很细致规范地弹奏，尤其是对基础较好的学生，必须具备独立地分析解决问题的能力，在老师教授这首乐曲前就能够将其演绎得较为完美。这样在课堂上，老师不需花太多的时间讲授弹奏技能，只需为学生讲解弹奏技术和音乐要点即可，这样才能在短时间内浏览较多的乐曲，并能有助于学生今后在教学中的运用。

3.增加幼儿钢琴启蒙教学法内容

在钢琴教学中如果能将幼儿钢琴启蒙教学法与钢琴教学有机结合。对学生今后从事幼儿启蒙钢琴教学一定大有帮助。因为，在高职高专从事钢琴教学的师资大都在幼儿钢琴教学方面有着丰富的教学经验，老师们在教学过程不但要教给学生弹奏技能，应该把丰富的教学经验传授给学生，指导学生该如何“教”，包括了解儿童钢琴学习的特点和心理发展规律，钢琴启蒙教学的准备工作，钢琴启蒙教学的基本原则和方法等等。

4.增加见习和教学实践的内容

《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出实践教学在教学计划中应占有较大比重，对于部分高年级的学生在其掌握较高的钢琴弹奏水平后，除了在课堂上得到教师的直接传授，还可以采用见习的方式，例如高年级学生旁听低年级学生的入门课，或者旁听教师在课外的幼儿启蒙课程，经过一段时间的旁听后，学生能很清楚的了解幼儿启蒙教学的基本规律和教学过程，增加这些活动内容对于学生掌握幼儿钢琴启蒙教学的技能，迅速适应将来的教学工作将起到立竿见影的作用。

总之，高职高专的钢琴教学必须具有明确的定位和较强的针对性，在课程的设置和教学计划、内容方面应紧紧围绕着培养目标，而不应生搬硬套高等师范的教学内容和模式，只有把专业办出特色，才能使培养出的人才迅速掌握职业技能，真正做到适应社会的需求。