女校长领导力发展路径研究

杨晓敏 姜凌娟

【摘要】随着社会的发展女性逐渐走向学校管理和领导者职位，女校长领导力建设的规律和经验研究显示出其迫切性。然而传统的领导理论中将男性思维与经验当成是普遍的规范与常模，对女校长领导力研究少之又少。本文以分析女校长领导力的发展障碍入手，探索女校长领导力建设路径，旨在为女校长领导力资源开发及性别文明营造献力献策。

【关键词】女校长 领导力 领导力构建

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0068-02

一、女校长领导力

女性领导力属于校长领导力的一个分支，而校长领导力来源于领导力，因此想要界定清女校长领导力，就必须先了解领导力的内涵和界定。

众所周知，企业组织领域是现代管理理论的摇篮，许多领导学词汇出于此处，领导力也不例外。领导力问题是当前企业组织研究领域的重要问题，随着经济日益发展、全球化的趋势增强、网络信息技术快速发达，应时应事灵活变化的各种现状不断挑战着一个组织的调适能力，领导者作为一个企业方向的掌控者和规划者，其领导力成为了研究的热点。[1]这一管理学的词汇影响到教育领域中的理论研究。

“校长领导力”一词产生一方面与企业组织管理领域的提及有密切关系，另一方面是校长角色内涵在新的环境下也发生了很大变化，校长承担着越来越多的功能和责任，这些角色和责任要求校长各方面领导能力的提高。对于校长领导力的界定和划分，各个学者不尽相同，有些学者将校长领导力简答地界定为校长在领导学习过程中体现出的影响力，有些学者认为是校长对学校教师学生及以家长为重心的相关利益者的影响能力。更多学者通过对校长领导力基本要素界定，旨在对校长领导力进行更深刻的阐述。笔者较认同孙绵涛学者对校长领导力基本要素的划分，其周全完整地将校长领导力基本要素划分为基本要素（心里要素和动作要素），条件要素（职位要素和非职位要素）和场域要素（校长领导活动过程、领导内容及个人领导活动要素）三方面。[2]符合管理学内在的逻辑体系。

女性领导力一词研究较少，笔者认为陈方、苏海华德等人对于女性领导力的界定不足以将女性领导力清晰的区分和描述。要了解女性领导力的种属差异，必须从各个方面分析：首先，我国的研究倾向于将男女领导能力差别比较，从而从主流的男性领导力中区分出女性领导力所具有的特质。比如陈永明在《中小学校长专业标准解读》一书中从男女的生理特征不同出发，认为女性有很强的生命力、丰富的情感、一些男性不具有的很好的特质：善于学习、具有亲和力、倾听力及感知力等。这些特征成为女性领导力独特的领导风格。[3]王伟华、蒋莱等大部分学者认为女性领导力具有柔性的管理方式和沟通方式，较为民主、人性化，女性独特的魅力等。

女校长领导力是女性领导力进一步细化到一个职位，校长领导力对每个校长的要求是一样的，关键是由于性别的差异，男女校长的领导方式、风格等是不同的。有学者将女性校长领导力分为：结构、政治、人际、文化和教育领导力。还有学者把女性校长领导力分为价值领导和教学领导。在依然男性权利占主导地位的今天，女性校长如何结合自己的特质、风格、发挥自己的能力成长，以及我们政策应当给女性哪些成长的环境和渠道是值得研究深入发掘的。

二、女校長领导力发展障碍

我国的女性校长发展如同诺斯豪斯所总结得一样，也经历了几个问题期：妇女能成为领导者吗？接着是男性和女性领导者在机构中的行为和效率有差别吗？为什么处于最高领导层的妇女这么少？怎样才能使更多的女性领导者进入最高层？女性与男性领导者同样各具优势，为何在学校中女性校长却很少呢？是什么阻碍了女校长的领导力发挥。很多学者如刘静云从女性自身、教育相关部门及社会因素分析，杨宇红从外部因素和内部因素分析； 彭韶芬除了提出个人自身、组织制度、社会环境外，还提出家庭因素。[4]综合其他学者的看法，笔者认为女校长领导力发展障碍首先是能否当学校领导，然后是如何当上学校校长，学校的政策和晋升要求路径是否明确，再后是怎样发挥和建设女校长领导力。

第一，女性能否当校长，是被现实所证实的，一些女校长在其岗位上表现优异。但依然存在一些问题。比如家庭对于女性当校长的不支持，以及女性承担繁重的家庭责任和多重角色一定程度上让女性只能在家庭和事业上做取舍，而社会的舆论对女性担任较高领导者角色报有怀疑态度或者被看做女强人，舆论使得部分教师对于校长职位产生回避心理。女性自身对于自己缺乏自信，自我认知低，并且一部分女性安于现状，对自己的职业没有太大的期望和追求。这些障碍在其他学者的研究中被提及。笔者认为，这些问题可归结为长期以来男权社会所带来的思想束缚造成，一些女性的身体、职业得到解放，可是她们的思想却依然禁锢。男性占主导地位的社会存在的时间极长，长期以来为维护男性的社会及职业权力而宣扬的女性不如男性、并且社会长期给予女性的认可是家庭，使女性产生成功恐慌的思想。

第二，女性如何当上校长。即反向思考为什么女性当不上校长。在现实中对于女校长障碍设置较多，相关规定模糊、不合理都一定程度上限制了女校长的诞生例如女性提早的退休年龄影响了女性的仕途、不明确的晋升路径让女性晋升校长困难。培训机会少导致女性管理能力欠缺，虽然法律明确规定男女平等，但是相关部门执行人员的性别观念依然为转变，甚至直接认为男性当校长比较合适。现在培训课程大部分都是基于男性经验和立场建立的，忽视女性存在，因此女性将其用于现实是有困难的。[5]当然这部分障碍里，同样包括女性自身和来自社会各界舆论的压力。

第三，哪些阻碍了女校长发挥其校长领导力。首先女性自身学历水平较低，管理能力水平不足使女性在校长的道路上走的不远。其次女性自身的一些性别特征也是阻碍其领导力发挥的原因。比如在长期男性占主导地位的学校中女性领导善于感情治校，但是在宏观理性的调控上显得弱势。再次，一些女领导为了能更好的适应男性主导的学校管理层，适应来自男性社会的生存规则，在制度和热情上进行的不恰当取舍使得其行事作风失去女性领导特有的魅力，变得冷酷，其领导力也大打折扣。

三、女校长领导力发展路径

1.提高女性自身素质

首先，树立女性自主的意识，提高女性素质，笔者认为最重要的是培养女性正确的社会性别意识，从根本上突破传统观念的束缚，打破社会对女性的“构建”，树立自主意识，在价值判断上做出自己的选择，培养自立自强自信的精神。也只有这样，才能充分发挥女性自身的才能，在自己选择的道路上勇往直前。

其次，切实全面提高女性的管理素质。直面女性缺点，正视两性差异，发挥女性得天独厚的优势并不断地向男性学习，扬长补短。一方面按照社会的标准要求自己，另一方面还要根据自身特点发展自己，从而形成既有公认的管理能力，又不缺乏鲜明的女性管理者形象。女性校长要培养自己的创新领导力，大胆质疑开拓实践，将自我独立思考和团队合作相结合。做一个跟得上时代的女性领导。

再次，针对女性面临的诸多矛盾，帮助提高她们的心理健康素质。由于多方面的原因，女性比男性在事业与家庭等矛盾上会有更多的困惑，承受的心理压力也较大，对她们进行心理教育是必要的。在传统意识中，女性生性比男性脆弱，无法忍受打击，哪怕是小挫折也会让她们感觉昏天暗日，与“坚强的男子汉”形成鲜明的对比。一些女性对此观点也表示认同，从而造成在工作中需要有人照顾的角色印象，因此有人认为女性不能承担管理工作中的一些重大问题。为此，女性有必要为迎接管理中的挑战做好心理准备，大胆创新、锐意进取、百折不挠，做到能够游刃于家庭与事业的复杂关系中。

2.社会各界的支持和配合

首先是相关的教育行政管理部门和决策机构要正确人事和处理女性职业角色和性别角色的共同点和冲突之处。在参与和实施个人职业发展规划时，要使女性校长角色多样化，实行岗位转移以提高领导力。在竞争上岗，职务聘任中要保证女校长比例。在激励机制、约束机制的建设中，政策制定者要增强社会性别意识，自觉地把社会性意识纳入决策过程，重视高素质的女性领导者队伍，真正保障女性平等参与教育领导。

其次在高校中开设社会性别理论课程，将社会性别平等意识纳入教育政策的主体。广大的教育研究者必须重新审视和反思以往以男性为中心的教育理论，同时在社会上运用媒体对女校长领导的宣传，要凸显女性做校长的优势，注意树立全面，健康，向上但切合实际的领导形象。在学校中尚若组织文化与男女校长领导权力关系不发生改变，那么女校长这种现状依然无法改变，因此，在整个学校组织文化中要注意潛移默化这种性别平等观点，通过引导、合作、沟通促进女性领导与男性领导的交流。

再次家庭应当给予一定的支持，女领导也应该尽力处理好家庭的事。

3.加深理论探索

在当下的女校长领导总数少，比重少的现实下，对女校长领导力的发展路径探索和对女校长领导力的开发是不容忽视的。

虽然现在已经有一些研究是关于我国中小学女校长领导力的研究，但是大多都是以个案法为主，并且多采取访谈法，没有较符合现实和科学规律的发展路径描述。因此，可以进行调查和研究，对女校长的晋升发展路径做出科学的界定和划分，然后论述出每个阶段女校长需要采取哪些措施提升自己的领导力，这样将成功经验的客观化、科学化和可重复操作化描述后，有助于指导更多的女校长更快适应自己的职业。

其次，时代文化变迁和社会发展需要使国内外的领导力研究者共同面临着如何科学地对待女性领导力、有效地借助女性领导力、专业地开发女性领导力，从而实现女性领导力效用最大化的课题。因此研究因在此方面深入，借助多方面学科知识，推进理论的发展。

参考文献：

[1] 张爽.校长领导力： 背景、内涵及实践[J].中国教育学刊，2007，9，（09）.

[2] 孙绵涛.校长领导力基本要素探析[J].教育管理研究，2012，（06）.

[3] 陈永明.中小学校长专业标准解读[M].北京大学出版社，2011，6：197—199.

[4] 彭韶芬.中小学女校长领导特质研究[D].首都师范大学，2009，05.

[5] 刘静云.中学女校长的领导特质及其发展研究——以 A 校长为例[D].湖南科技大学，2012（06）.