初中化学情景教学探讨

何宇

【摘要】初中化学是同学打好化学基础的关键时期，对于同学思考问题的方向，解题的思路和知识的积累都是一个逐渐形成的过程，教师在教授化学知识的同时要掌握一定的方法技巧，力求调动学生主动探究的精神，使同学将化学基础知识掌握扎实。本文主要研究了化学情景在初中化学中的应用，对其在激发学习兴趣、创设实验教学以及启发学生思维等方面给予了详细的论述。

【关键词】初中化学 教学情境 教学意义 应用探讨

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0161-01

初中的化学教育是一个实验比较多的课程，在初中的化学学习中，学生只有经过多次的实验才能理解复杂的化学方程式和枯燥的化学概念及反应原理。情景教学在初中化学中的应用和实践解决了学生对于繁琐的化学公式和反应原理的应用与理解，同时也加深了学生对于化学连锁反应的联想思维的调动，更重要的是能在学生的正常学习过程中培养学生的创造性思维，达到化学的教学目的，实现新课改下，化学的应用实践能力和生活实用能力。

一、初中化学情景教学概述

化学情景就是通过教师的筛选与总结，将更直观、更有价值、更有教育意义的情景，通过口述、图片、声音或视频的方式展现在同学的面前，按照一定的知识层面、一定的思维逻辑、一定的发展顺序以及一定的变化规律等，逐一在同学的头脑中形成知识骨架，便于知识的提取应用。情景教学主要是通过营造一种感情氛围，将事物、环境以及某些特殊的场景带到同学们中间，以提高学生学习的兴趣，调动学生自主探究的能力，使教师和学生能良好的互动沟通，实现教学的目的。

二、情景教学对初中化学的意义

1.“情景教学”有利于解决问题

情景教学对于初中的学生是一种特殊的学习方法，联系生活中的情景、实验中的情景、解题中的情景等，可以发散学生的思维，对于知识的迁移有重要的实践意义。通过情景教学，学生能更加透彻的理解问题，进而思考问题，解决问题，实现化学知识的活学活用。

2.“情景教学”能提供有意义的学习脉络

教学情境的设定可以展现教师的教学能力，可以将化学的知识穿插在情景教学中，通过讲故事的方式徐徐道来，将同学带进一个特定的场景，感受特殊的氛围，为学生提供一个学习的脉络，也能适时地提出一些建议，引导学生向着教学的终极目标迈进。

3.“情景教学”能帮助学生形成良好的情感

态度和价值观的体现，新课标要求在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上培养学生，由于情景来源的多元化及教学情景的真实性，教师完全可以通过选择合适的教学情景，有效地帮助学生形成良好的情感、态度、价值观。

三、情景教学在中学化学中的应用探讨

1.设置问题情景，激发学生的学习兴趣

伟大的教育学家奥苏泊尔曾经说过：有意义学习是将已有的知识结构与新学习的知识结合在一起，找到一个合适的地方将新知识融入到旧知识的框架中，这样才能更加长久的理解记忆新知识。而对于新知识的学习，教师的教学方法占据着重要的影响因素，其中的问题情境设置就是对新知识的启发和导入。基于旧知识的基础上提出一个新的概念，与旧知识作对比，形成鲜明的矛盾冲击；与生活中的常识做对比，形成认知的矛盾冲突；与科学概念做对比，形成概念的分化冲突等。这些问题情境的设置，可以大大地激发学生探究学习的兴趣。比如在讲燃烧的时候，在同学的认知里，燃烧过程中，空气和可燃物是必不可少的，且水与火是两个极端的对立面，但是，在悉尼的奥运会中，火炬成功在水下传递，且持续了3分钟之久，创造了世界奇观，打破了水火不相容的铁律，令世界为之震惊。教师说到这里，同学们思维有些短路，为什么能做到水火相容，议论声一片，迫切的想知道答案，这时就可以为同学做出解答，讲解化学的奇妙之处。

2.利用化学实验创设情景，增强科学性

化学教学是一个比较灵活的教学过程，教师可以利用化学实验创设情景教学，在上课开始就做一个神奇的小实验，同学通过观察现象会了解到一些化学变化，然后会提出：为什么会这样变化？教师可以先吊足同学的胃口，这样同学就能认真的听教师讲课，抓住教师讲课的重点，有意识地记忆老师的讲课内容，以便寻求实验现象的答案。教师在讲课程时可以从基础知识开始，然后逐渐的深入，直到最后对课程进行总结的时候解释实验的现象，这就能提高学生的学习效率。

3.利用化学史实创设情景，启发学生思维

科学家在发现探索化学奥妙的过程中是十分艰辛的，多年如一日的实验过程以及微小的细节发现都有可能成就一个伟大的化学家，但是坚持并不一定能获得收获，许多人就倒在了成功的前一步，放弃了坚持多年的理念和初衷，与成功失之交臂，令人惋惜。这些化学史实运用在课堂教学中，合理的利用可以激发学生学习的兴趣和动力，鼓励学生坚持不放弃，还要有一个严谨的科学态度，掌握化学知识要牢固，不能模棱两可，混淆化学概念和实验现象。在讲化学可是可以穿插一些伟大化学家的生平事迹，以鼓励学生。比如居里夫人，一生都在从事物理和化学研究，发现了两种新的化学元素镭和钋，并且发明了分离放射性同位素技术，虽然最终因放射性元素的侵蚀而导致白血病，但她的成就流传千古，永垂不朽。

4.利用多媒体创设情景，增强信息性

多媒体创设情景在课堂教学中起着重要的作用，对于教师的教学工作有了很大的改进，不再是枯燥乏味的粉笔字，取而代之的是色彩鲜艳，内容丰富的多媒体教学，增强了信息内容的丰富度，也提升了教学的质量，为同学知识的积累提供了一个广阔的平台。在化学教学中，多媒体的利用可以引入大量的图文资料，还能播放各种化学教学的视频和音频文件，拓宽学生的视野，增长化学学习的兴趣。比如在介绍化学在生活中的应用时，可以拍摄大量的图片在多媒体上展示，有身边自来水公司的净水装置、化工厂的庞大设备集群、食品质量检验现场以及纤维丝的制作等等，让同学发现身边无时无刻伴随着化学的变化。

5.联系生活实际，结合社会热点创设情景

化学在日常生活在中随处可见，在教学过程中，适当地引入生活中的化学，可以点化学生的学习思路和观察方向，学习化学不仅是为了掌握理论知识，最主要的还是为社会培养一些高素质的人才，理论要与实际联系在一起，因此，同学所学的化学知识也要应用到实际生活中去，对于身边发生的现象可以利用化学的知识给予解答。生活是一个大舞台，教师在联系实际的时候可以信手拈来，比如我们使用的书本，都是经过印刷编制而成；身上穿的衣物使用的化纤材料也比较多；我们喝的矿泉水是由水和其它矿物质元素等组成；这些都是生活中常见的物质，但是其中蕴含的化学知识却包罗万象。就最近的热门话题：天津化学品仓库爆炸，死伤无数，当地的生态环境被化学药品侵蚀，还有许多放射性的元素存在，人们无法正常的生活等等，这些都可以让同学自由发挥，说出自己从中得到的信息或是思考的结果，鼓励学生动脑思考，广发言论，体会到化学在生活中的作用价值。

四、结束语

化学现象丰富多彩、变化多端，它具有新异刺激等特点。虽然利用生活、生产的真实事例能够让学生产生直接兴趣，但是对情景的设计选择要符合教学的要求，符合学生身心发展的原则，寻找有意义的情景促进学习者的学习，帮助学生构建良好的认知结构，进行有利于学习者知识结构构建的体系发展。总之，化学新课程教学需要创设出生动形象的教学情景，并对其进行优化整合以取得化学教学的最佳效果。

参考文献：

[1]晋环.研究性教学在高中化学课堂教学中的应用情况及策略[D].陕西师范大学，2013.

[2]王琴.创设情境教学在高中化学教学中的实践与思考[J].课程教育研究，2013（10）：168.