高职院校教学质量提升中教师自我诊断策略研究

【摘要】国家中长期发展规划纲要及教育部发布的推进中高职教育协调发展的各指导意见等都提出高职教育要以提高质量为核心。为提高教学质量，提升行业服务能力，各高职院校都在探索建立评价与监测体系提升质量的模式，忽略了教师在教学质量提升中的主体地位，忽略了教师自我诊断的地位和作用，教师被置于被评价位置。本文从教师主体的角度探索如何通过自我诊断来提升教学质量，并对其意义进行了分析。

【关键词】高职教育 教学质量 自我诊断

【基金项目】湖南省教育科学“十二五”规划课题《高职院校校企合作下教学质量提升中教师自我诊断策略研究》（编号：XJK014CZY055）。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0032-01

一、现状

高职教育的根本任务是培养一线需要的专门人才。他既要有形成技术应用能力所必需的基础理论知识和专业知识，又要有较强的综合运用各种知识和技能解决现场实际问题的能力，还要有良好的职业道德精神、服务意识和团队意识及健全的心理品质、健康的体魄。

2006年教育部颁发了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》及2011年《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》。在教学实践中，高职教育的教学质量不高，培养的学生与企业所需的人才之间有些脱节。

国外对于职业教育办学模式及校企合作模式的研究较为成熟，研究的内容涉及校企合作的法律政策、教学科研、品牌建设、领导管理、学生培养、教师培训等方面。教学质量研究多集中于管理体系、监控和评价体系、质量保障体系的建立等方面。

国内各高职院校都在探索建立评价与监测体系提升质量的模式。但这种模式存在三个问题：第一，教学质量评价体系基于学校内部的且在教学周期内的反馈和评价；第二，大多数评价模式将教师置于被评价位置，忽略了教师在教学质量提升中的主体地位，忽略了教师自我诊断的地位和作用；第三，教学目标与企业的真实需求之间存在脱节，目标定位“本科化”或“中职化”。

教师自我诊断研究在高职教育中研究成果不多。德国高职教育引进了“自我诊断和个体反馈”来反思教学计划、组织和实施，提升教学质量，促进教师专业发展。Berk（2005）就教学效果评价的12种方式进行了综述。国内高职教师自我诊断的研究几乎空白，教师自我诊断作为提升教学质量的重要路径没有得到重视。

二、分析

在现有条件下，从教师主体的角度探索如何通过自我诊断来提升教学质量，这个涉及到校企合作、教学质量和教师自我诊断这几个关键问题。最核心的是质量评价及自我诊断。

教学质量是对教育水平高低和效果优劣的评价，最终体现在培养对象的质量上。因此评价教学质量一定要从企业出发，从毕业后的学生出发进行调研，分析。

教师自我诊断是教师对自己在教育教学实践的行为和思想进行回顾、反思，对自身教学中的得失做出判断并进行归因，而后对教育教学行为和思想做出调整从而提升教育教学效能的过程。它是教师进行内省、自我控制和自我管理历程，是教师专业发展的重要基础。

三、意义

高职院校培养的是高素质技能型人才，教师在提升教学质量和人才培养质量中起着关键作用，探索教师自我诊断在人才培养和教学质量提升中的应用策略就很有意义。

1.有助于促进教师个体的专业发展

通过自我诊断，教师可以更清楚地了解教学实际，有针对性地提出解决问题的办法，改进教学。长此以往，教师会形成“以自己为镜”不断诊断反思不断改进的教学习惯，从而获得专业化发展。

2.有助于提升职业教育的人才培养质量

通过自我诊断，教师不仅了解了自身的教学实际，更了解了学生的学习实际和用人要求之间的差距，并能以此为依据调整课程和教学设计，使教学更符合学生和用人单位需要，提升学生在工作岗位的竞争力。

3.有助于增强职业教育的吸引力

教师不断对教学进行反思和诊断，不断改进教学，加快专业化发展，教师能从这个过程中感受到从事职业教育的乐趣，实现自身价值，也能吸引更多教师进入这个领域。

教师诊断反思的直接结果是改进教学，让教学更适合学生就业的需要，让学生的就业力更强，在就业及今后的工作中更具竞争力。

参考文献：

[1]Ronald A. Berk . Survey of 12 Strategies to Measure Teaching Effectiveness. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education. 2005， Volume 17， Number 1， 48-62

[2]陈平. 校企合作构建实践教学质量保障体系的探索. 职业技术教育. 2010 年第8期

[3]韩天学. 校企深度融合下高职实践教学质量监控的探索与实践. 中国职业技术教育. 2012年第20 期

[4]贺天柱. 高职实践教学“自诊断”过程监控评价研究与实践. 中国职业技术教育. 2013年第20 期

作者简介：

文冬林（1975.1-），男，湖南株洲人，讲师，研究方向：铁道通信信号，职业教育。