浅谈如何进行说课

祁亚琴+刘建国+帕尼古丽+王江丽+张伟+张泽

【摘要】本文主要介绍了高校农科类院系教师有关进行说课的概念、意义及作用、存在的问题及如何更好地进行说课等内容，并通过《农学概论》课程为例分析了教师如何准备说课、提高教学质量。

【关键词】说课 农学概论 教学研究

【基金项目】国家自然科学基金项目（61465011）、石河子大学青年教师与对口支援高校名师“结对子”培育计划（SDJDZ201509）资助。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-003-01

一、说课的意义及作用

1.有利于提高教研活动的实效。通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率。

2.有利于提高教师备课的质量。很多教师的备课笔记，从总体上看教师的备课都是很认真的。但很少有人会去想为什么要这样备，通过说课活动，可以引导教师去思考，从根本上提高教师备课的质量。

3.有利于提高教师的自身素质。一方面，说课能促使教师不断地去学习教育教学的理论；另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力。

二、说课的特点

1.说课没有时间和场地等的限制，可以完全不受这些方面的限制，人多可以，人少也可以。时间也可长可短，非常灵活。

2.说课与讲课要求不同：说课的重点在完成教学任务、反馈教学信息，从而提高教学效果；而讲课要求必须有效地向学生传达知识。对象不同：说课的对象是同行的老师、专家；而讲课的对象是学生。内容不同：说课的内容是解说自己对某课题的理解、教学设想、方法、策略以及组织教学理论依据等。而讲课的内容是对某课程的内容进行具体的分析，向学生传授知识以及学习的方法。意义不同：说课的意义主要是提高课堂教学的效率以及教研活动的实效；讲课的意义是增加学生的基本知识以及引导学生领悟和应用新知识。

3.说课按学科分：语文说课、数学说课、音体美说课等；按用途分：示范说课、教研说课、考核说课等；从整体来分，说课可以分成两大类：一类是实践型说课，一类是理论型说课。实践型说课就是指针对某一具体课题的说课。而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。

三、说课的基本内容：以《农学概论》课程为例，如何准备说课

1.说课程：本课程主要讲述与农业生产有关的农业资源状况、农业发展趋势、各农业生态区的特点与问题；作物生长、发育及产量形成规律和环境条件的要求、取得高产优质的关键措施原理和技术。教学对象：经贸、农机、水利、园艺本科生汉（民）族班；课程总学时：32；学分：2。

2.说学情：农业经济管理、农田水利、农业机械化工作者服务的对象是农业生产、只有掌握农业生产的基本理论和方法，了解农业生产概况，特点及一般生产过程、并在此过程中熟悉各种主要作业的技术要求及其依据、宏观上把握一个地区种植制度与养地制度，才能正确的运用专业知识，在农业生产上发挥应有的作用，搞好生产、搞好环境生态保护。

3.说教材：本课程使用教材及参考资料为《农学概论》杨文钰主编，中国农业出版社.2008.8

4.说学法：本课程使学生了解掌握农业生产性质、特点、意义，掌握作物高产优质栽培理论与技术，加强学科间的渗透、拓展知识领域，使其具备综合应用和解决农业生产实践问题的能力。

5.说教学思路：通过整个课堂讲授（精华吸收）、课堂讨论（思考运用）、课后作业（自主学习）、课余观摩（开阔视野）等过程丰富教学内容，提高教学效果。

6.说课：选讲内容例如：第八章农田土壤管理制度，第二节农田培肥（精讲内容略）

四、评课

课后听课专家就教师的说课、讲课环节中所存在的问题，一一进行点评：一是建议说课内容最好是要选讲的章节内容，这样更容易让同行们从教师介绍的说课各项内容在讲课中具体体现；二是建议讲课时间的分配与控制，建议各章节有关知识点的讲述时间最好具体设定到分钟，如概念讲述2分钟，举例5分钟，具体内容讲解10分钟等。

五、反思与感受

通过教师对所授课程的说课讲课训练，从听校内外名师讲课、到现场观摩教学能手讲课、再到亲身经历说课、讲课，督导专家们的细心点评、确实对于教学资历不深的年轻教师来说，是一次非常好的学习、锻炼、交流的机会。作为一名教师，如何通过说课环节让同行们对你所要讲述的课程有一定的了解；如何让学生听课成为一种精神享受，值得我们每一位老师深思。说课活动有效地调动了教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性，是提高教师素质，培养造就研究型，学者型青年教师的途径。

作者简介：

祁亚琴（1979-），女，博士，副教授，研究生导师。主要从事精准农业、农业遥感与信息技术的教学与研究。

通讯作者：刘建国，博士，石河子大学教授。