合作学习在健美操教学中的实验研究

李俊杰

（赤峰学院 体育学院，内蒙古 赤峰 024000）

1 前言

合作学习是自主学习的一种组织形式,培养合作学习的能力是自主学习的核心，更重要的是它是一种教育思想和教学方式.合作学习为学生创造了更多沟通学习的机会，可以集体学习集体思考，共同进步共同提高.它也可以使教师和教师之间，学生和学生之间，以及教师和学生之间，构建良好的平等互助关系.合作学习培养了学生的学习主动积极性，并且克服了传统教学的弊端，同时也为教学目标的完成起到了关键作用.探索合作学习组织形式在健美操课的应用，弥补其不足，运用合作教学的基本原理，借鉴相关研究成果与实践经验，对发挥学生的主体作用，培养合作创新精神，提高合作相互学习能力，提高教学质量,形成相互学习、平等互助的教学环境都具有一定的意义.

2 研究对象和研究方法

2.1 研究对象

赤峰学院11级体育教育两个班为实验对象.

2.2 研究方法

2.2.1 文献法资料法

文献资料是本实验研究采用的基本方法，查阅了与本研究相关的文献.了解了相关的研究成果将有助于我们更好地熟悉研究.本文通过中国期刊网、中国知网、体育教学论、查阅有关文章，经过归纳整理、分析鉴别，了解掌握相关内容，寻求解决问题的最佳依据.

2.2.2 教学实验法

在赤峰学院体育学院11级体育教育抽取两个班，每班30人共60名学生，初次实验后一个班为实验班另一个班为对照班，实验前对两班进行了基本身体素质测试，实验进行6周课12个学时，一学期结束后两个班进行考核，得出数据.

2.2.3 数理统计法：

对所获得的研究信息和实验研究的结果，进行了数据的统计、归纳与整理，并应用了体育统计学的相关计算方法进行处理验证试验结果.

3 结果与分析

3.1 根据《大学生体质测试标准》体育教育两个班实验前后身体素质分析

表1 实验前对11级体育教育两个班身体素质测试

测试前两个班的男女生人数是均衡的.根据《大学生体质测试标准》来评定学生的平均成绩，比较两个班的学生身体素质是否有差异.男生1000女生800测试耐力，50米测试学生速度，立定跳远测试学生的弹跳.根据大学生体质测试的标准来看，两个班的平均数值没有显著差异.

表2 实验后对11级两个班进行身体素质测试

测试前两个班的学生男女比例是均衡的，实验班的男生1000米、女生800米的平均数值都比对照班的成绩有所提高，50米速度的灵敏性没有变化，立定跳远实验班的平均数值优于对照班，从体能测试的平均数值的出结论实验班优于对照班.从而进一步证明合作学习教学组织形式在健美操课中的的可行性.

3.2 体育教育两个班实验前后专项素质分析

表3 实验前11级体育教育两个班健美操专项素质测试表

通过实验前对11级体育教育两个班进行健美操专业素质测试，纵叉测试柔韧程度，仰卧起坐测试学生的腹肌力量，跳绳测试学生的协调能力，在健美操中力量与柔韧、协调三者缺一不可，都是健美操的核心.实验前两个班的专业素质没有显著差异.

表4 实验后对11级体育教育两个班健美操专项素质测试表

合作组织教学形式在健美操的专业素质测试高于传统体育教学，实验后验证了，合作组织教学形式突破了传统教学，合作学习给学生提供了更多的自主学习的机会，促进学生的想象力，突破传统的束缚.使学生团结互相积极进取的拼搏精神.健美操的基本素质的测试中合作教学组织形式优于传统体育教学.

3.3 实验组和对照组在健美操课中结果分析

学习全国第三套大众健美操一级、二级、三级的学习，教师从好、较好、一般来对学生进行动作创新、音乐感知、口令的应用、整体形象来评定.

表5 实验组和对照组在健美操课中测试比较表

通过六周实验教学中，根据学生对健美操基本了解，学习了全国第三套大众健美操一级、大众健美操二级、大众健美操三级，并对健美操动作创新奠定了一定的基础.实验班和对照班，进行了单元的动作测试有80%以上同学能够配合协调音乐，动作优美连贯，音乐是健美操的灵魂，在音乐的衬托下，健美操更具生命与艺术性.其中实验班的同学基本步法与手型比对照班的同学更为标准.健美操不只是教授动作的技能与学习，更多的是讲解示范能力与动作技术.清晰的口令是至关重要的，尤其是乐感不好的同学则更需要培养，口令是健美操的核心.健美操是由拉丁、街舞、普拉提、瑜伽组成的体育舞蹈，深受年轻人的喜爱，以至于同学们对健美操上课的形象与服装更是别出心裁.

3.4 实验后健美操技能结果分析

合作教学组织形式和传统教学在健美操教学中的评定，动作准确性、动作节奏感、动作力度、通过学习完成的质量，教师可分为优、良、差来评定学生的成绩.

表6 实验后实验班和对照班在健美操课中的技能成绩评定表

健美操课实验后，合作学习教学组织形式的实验班通过学生和学生之间、教师和教师之间、学生和教师之间相互沟通后，学生们的动作准确性与动作连贯性比对照班的更为标准，而对照班在动作的准确性、简单的基本步法相对较差一点，健美操主要由基本步伐和上肢动作组成的，基本步法是健美操至关重要的基础环节.音乐是健美操的灵魂，健美操音乐的曲风决定了健美操表演的艺术形式，音乐的强弱变化为动作的力度起伏创造了内在条件，实验教学后两个班的学生对音乐的反复聆听有了逐渐的提高，在感受音乐的美妙之处，也为健美操创编时灵感的激发、内心的激情.健美操是力与美的结合，通过六学时的学习，学生们对健美操力与美，控制手臂制动有所提高.通过实验中的学习实验班比对照班的动作力度更加准备完美，实验班的学生比对照班的学生更加积极参与与练习次数也比对照班的学生多.通过两个班的实验对比后两个班的完成质量显示，实验班高于对照班.

表7 评分细则

根据赤峰学院体育学院健美操教学的考试标准，公共体老师、专业课老师一起对实验后的两个班进行评分，评分细则见表7：

3.5 实验后结果分析

表8 合作学习组织形式和传统教学模式后的成绩表

通过6周12学时的教学中，身体素质见（表2）实验后大于（表1）实验前，健美操专业素质见（表4）实验后大于（表3）实验前，见（表 5）实验组和对照组在健美操课中测试比较两种不同的教学模式实验结果，得以显示测试对比中有显著差异.见（表6）实验后实验班和对照班在健美操课中的技能成绩评定中，实验班的学生与老师的共同进步下，技能成绩优于对照班.见（表8）健美操技能考核中，成绩显示实验班优于对照班.实验证明了合作教学组织形式优于传统教学，合作教学组织形式促进了学生学习的积极性、团结同学互相帮助，同时对健美操课的发展具有深远意义.

4 结论

4.1 通过在健美操课中运用合作学习教学组织形式对学生的基本身体素质和健美操专项素质都有很大的改善，主要提高了学生的柔韧性、力量性、耐力性；与传统教学模式相比在动作准确性、动作节奏感、动作力度、动作完成的质量、动作创新能力、口令、音乐以及整体的形象等健美操专业技能方面都以得到了显著地提升.

4.2 实验前后对学生进行身体素质测试和健美操专项素质测试，实验结果表明合作教学组织形式是更合适大学生的一种教学模式，它可以调动学生的积极性，学生之间的协作能力，团结的精神，也可以使学生之间相互理解共同进步，培养学生集体学习与集体思考的能力.摆脱传统的教学理念.在这个要求公民具有“爱岗、敬业、诚信、友爱”核心价值的时期，我们应从学校的教育入手，选择适合培养大学生的教学模式.

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