小学数学教学 “有效性”对策

汪瑜杰

【摘要】小学数学教学“有效性”是教师和学生共同的追求，这里分析了数学教学“有效性”对策，对于提升数学教学质量效果具有积极的意义。

【关键词】小学数学；有效性；策略

小学数学教学有效性是指通过课堂行为，使学生能够有效地学习知识，提高思维，发展能力，提升情感认识，能够有效实现预期的教学目标。有效教学是每一个教师不懈追求的目标。在课堂教学中，教师和学生在努力追求课堂教学的有效性，这里通过实践分析，提出几点小学数学教学“有效性”实现的策略。

一、深入解读教材保障数学教学的有效性

小学数学教材体系是一个多层次，多方面的知识体系，新课改之后，小学数学教材发生了深刻的变化。要提高课堂教学的有效性，作为教师必须要深入研究教材，把握教材的内涵，把握教材的知识层次，这样，才能有效进行课堂教学活动。

保障课堂教学行为的有效性，深入解读教材，首先需要吃透新课程理念，新课程要突出学生学习的主体地位，教师的和学生的角色都需要发生变化，教师作为课堂活动的组织者和引导者、合作者角色已经被确立，因此，每个教师都需要树立以生为本的教育理念，这就是新课程理念精神，教师要以此为指导思想，营造和谐的课堂氛围，引导学生积极主动的探究知识，获得发展。其次，教师要领会教材意图，教师要深入研究教材，领会教材意图，要能够在对教材编写理念的做深入了解，创造性地使用教材内容，而不是照本宣科，只有这样，才能保障课堂教学的有效性。

二、精心设计教学行为保障数学教学的有效性

教学行为是教师的“教”和学生的“学”的双边互动的过程，在传统数学课堂中，教师更多地关注的是自己的“教”的行为，对学生的“学”的行为关注的不够，导致教学行为效果不理想，其实，作为教师急需要精心设计自己的“教”的行为，也需要研究学生“学”的行为，二者合一，才能保障教学的有效性。

在教师教的行为的设置上，教师要真正认识到自己是学生学习的引导者、合作者的角色，要能够通过有效行动，引导学生学习的积极性和主动性，要能够为学生营造宽松和谐的教学氛围，激发学生的学习欲望。

对于数学学科而言，精心创造有效的问题情境，应该是教师行为的重要内容，教师要通过有效问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，使学生能够在问题等等引领下，不断深入学习，获得知识，提高能力。

有效问题情境，需要具备以下特征：第一，问题情境设置的现实性要求，要能够设置真实的问题情境。第二，问题要具有一定的启发性，能够给学生提供适当的思考空间。第三，问题的针对性要强，要针对教学内容设置。第四，问题要具有一定的挑战性，使学生经过思考，认真研究才能解决问题。第五，问题的趣味性要强。比如，在教学长方体，正方体的表面积的内容时，教师可以让学生搜集一些生活中的长方体和正方体的物品，让学生自己想办法算出这些物品的表面积，并要求学生归纳长方体和正方体表面积的公式。这样，学生就需要找出物品，动手操作，然后进行归纳总结，这样的问题情境设置就是有效地，能够有效激发学生探究的欲望，并且问题设置与学生生活联系很紧密，趣味性很强，学生能够通过动手操作，动脑分析解决问题，这对于提升学生数学学习的积极性意义重大。

教师不仅要考虑自己的教学行为设计，同时还需要关注学生的学习行为。在课堂上，要关注学生学习的态度，学生的精神面貌，要关注学生在学习中存在的问题，关注学生已经掌握的内容和尚未掌握的内容，要对学生的学习方式有所了解，要能够对学生进行正确的学习方式的指导，要关注学生的个体学习能力情况，等等，教师要关注学生，能够对学生的学习行为进行有效引导，这样，才能保障学生学习的高效率，实现课堂教学的有效性。

三、重视运用保障教学的有效性

数学学科知识与生活之间的联系非常紧密，在教学中，教师要重视引导学生利用数学知识解决实际问题，引导学生建立数学与生活之间的联系，通过这种方式保障教学的有效性。

作为教师，要重视学生知识的应用能力的培养，帮助学生建立数学与生活之间的联系。教师要使学生明白，很多数学知识都是从生活中来的，在平时的教学过程中，教师就要引导学生关注生活中的数学素材，使学生形成数学思维，能够在丰富的生活中学习数学，应用数学。教师在课堂上，要多设计一些生活化的问题，使学生通过思考问题，了解数学学习的价值和意义。比如，在学习减法的一些简便算法时，教师可以设置的生活化的问题：放假了，亮亮和妈妈去超市购物，买了一个玩具（单价32元），买了一件衣服（单价68元），开好发票后到收银台付款，妈妈身边带了340元钱。她会怎么付钱？还剩多少钱？怎样解答？这样，学生思考的积极性很高，数学学习活动充满了生命的美，学生都在积极帮助亮亮他们解答问题，这种教学可以使学生充分体验到数学学习的价值和意义。