浅析初中数学分层教学及合作学习

刘丽雁

【内容摘要】传统初中数学教学过于墨守成规，教学效率不高。加强分层学习与合作学习结合研究，探讨分层教学与合作学习相结合的教学模式对提升学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，满足不同学生的学习需要，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

【关键词】初中数学 分层教学 合作学习

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出要改变以教师为主体，学生只是死记硬背，“推一步，走一步”的现状，号召学生在初中数学学习过程中发挥主体作用，发现数学学习的乐趣，寻找数学学习的规律，激发数学学习的积极性，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。例如让学生学会自己推导公式，理解定理，找到解题技巧。当然，这个学生，可以是个体，也可以是一个学习团体。而分层教学和合作教学恰好，有利于解决传统教学模式的弊端，可以因材施教，了解学生之间的差异，对于不同的学生制定不同的学习目标，分配不同的学习任务，让不同基础的学生在数学课堂上都得到不同程度地提高，提高整个课堂的效率。也有利于营造良好的学习氛围，促进学生之间的情感交流，相互学习，相互帮助，提高动手能力，获得间接经验，而不仅仅是教师传达的直接经验。

一、传统初中数学教学中存在的问题

传统初中数学教学，和其他科目教学一样，存在普遍地“教学套路”。教师站在讲台上讲早已备好的教案，一样的课堂，一样的教学进度，可是讲台下却是有着不同接受能力的学生。尤其像数学这个科目，如果学生只是单纯记得公式，却“不知其所以然”，教学效果是不尽如人意的。例如，在学习《函数》的时候，为了赶教学进度，有些数学老师会直接让学生记住一次函数的标准公式，用于计算，但是没有推理过程。又或者在讲台上推理一遍，但是学生可能会因为关键时刻的一个小差而错过，没有学习主动性的学生就会在函数落下缺口。

如果将分层教学与合作学习运用到课堂上，让学生最大限度地发挥数学的学习能力，发掘自身的潜力，自己推理一次函数的方程。遇到困难时，进行小组合作探究，当这个公式推理出来之后，即使下次这个学生不记得了，完全可以轻易再推理出来，看似需要长时间的实践与教师不断地进行整合，事实上对于学生来说，提高了学生数学学习的积极性，增强了课堂参与度、对知识的理解与记忆能力和团队协作意识。对老师来说，降低了教学难度，提高了教学效率，使教学更加具有针对性地发生在不同学生身上。

二、分层教学和合作学习

1.分层教学

在初中数学教学过程中进行分层教学，实际上就是看到了不同学生对课堂的接受程度不同，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生在课堂上都能得到充分的发展。然而，这个“分层”，并不是“优等生与后进生”的定位，不能让学生出现“老师偏向好学生”的惯性思维。当教师在对学生进行有针对性教学任务安排的时候，要巧妙地处理。为了更好实施分层教学，教师应该开展培优和补缺工作，以研究性学习和拓展性学习为有效载体，为学生的发展打好基础。做到目标分层，内容分层，练习分层和考试分层，评价分层。例如，在学习《不等式》的时候，考虑到学生的接受能力不同，可以将学习任务分为“基础题”“中等题”“挑战题”，这样，学生会根据自己的情况作出适合自己的选择，遇到困难的时候，可以寻求小组和老师的帮助，而那些轻易完成学习任务的同学，老师可以安排他们预习下个部分的内容。

2.合作学习

初中数学学习中实施合作学习，既有利于团队成员对数学知识的理解，也有利于培养合作精神，交往能力，创新精神。因为合作学习结构中既包含了合作，同时又有竞争。

例如，学习《勾股定理》，学生被分成几个小组，根据教师创设的问题情境进行合作探究。每个小组都有小组长，起带头作用，因为团体小，所以组长能充分照顾到每个成员的学习，注意到他们的参与度。这时候，学生是主体，教师只起着指导作用。这里需要注意的是，座位的排列方式，小组所有成员的座位最好聚集在一起，有利于共同探讨问题。

3.分层教学和合作学习的整合

将分层教学与合作学习进行有效的整合，能最大化发挥两者的优势。例如，在学习《平行四边形》的时候，学生脑海中没有完整的概念，这时，教师会组织学生进行讨论，让学生独立地得出平行四边形的概念。然后再进行分组，按照以往的经验将成绩良好的同学交叉安排，使每个组成绩总体均衡，这就是分层教学与合作学习进行整合的典型案例。

通过分层教学与合作学习，学生主动计划，检查，评价，反馈，既找到了完善自身的有效途径，又强化了对知识的理解。对教师来说，提高了数学课堂的教学效率，又发现了研究中的一些实际问题，例如教学方法和学习策略的相互适应，教师课堂管理控制及学生自主活动。

结语

初中数学教学过程需要将分层教学与合作学习相结合，这种模式是面向全体学生的、科学的教学方法与模式，适应新课程改革的潮流，符合教学发展的规律。

【参考文献】

[1] 陈东阳. 初中分层教学研究[D]. 四川师范大学，2014.

[2] 任慧云. 有机推断的教学研究与教学设计[D]. 天津师范大学，2014.

[3] 蔡克勇. 21世纪中国教育向何处去[D]. 吉林人民出版社，1999.

（作者单位：江西省于都县第五中学）