小学语文阅读教学中口语交际能力的提升

陈怀玉

摘要：随着新课程改革的不断深入，为教师教学提出了更高的要求。教师在教学过程中不仅需要组织和引导学生学习基础知识，还要促进学生的全面发展。特别是口语交际能力的培养，已经成为当下教师教学的重点。基于此，本文主要以小学语文阅读教学中口语交际能力培养的现状为出发点，对提升小学语文阅读教学中口语交际能力提出了建设性的意見。

关键词：小学语文 阅读教学 口语交际能力 策略

现阶段，口语交际能力为学生未来的发展提供了支撑。这就需要教师在教学过程中根据学生的学习情况、心理特征等出发点，找到小学生的学习特点，运用多种有效的策略提升小学生的口语交际能力。同时，口语交际的重要性愈发凸显，无论在生活中还是在学习的过程中都需要与人进行交流和学习。因此，小学语文阅读教学过程中需要着力培养小学生的口语交际能力，进而为小学生日后的学习和生活奠定坚实的基础。

一、小学语文阅读教学中口语交际能力培养的现状分析

现阶段，应试教育仍占主导位置，部分教师和家长过分追求学生的学习成绩。这就致使小学语文教师将教学的目标放在了最终的学习成绩上，对于小学生口语交际能力的培养只是一带而过。同时，在实际的考试过程中，考试的内容也大多是基础知识，涉及口语交际的内容少之又少。由此可见，这种传统的教学方式，使得学生对口语交际知识产生了错误的偏差，从而导致口语交际在小学语文阅读课堂中形同虚设。

二、小学语文阅读教学中口语交际能力培养的策略

（一）转变传统的教学观念

1、以学生为主体，提高学生的认知能力

“以生为本”的教学理念是新课改最为重要的内容之一。在小学语文阅读课堂中转变传统以教师为主导位置的教学理念，融入创新的教学理念，已经成为教师教学的重中之重。这种教学理念充分发挥了学生的主观能动性，提高了学生的发散性思维和创新能力。同时也对学生的认知产生了重大的影响，即充分意识到了口语交际能力提升的重要性。在传统的教学过程中，教师过于重视学生的学习成绩和基础知识的掌握。“教师直接讲授、学生被动的学习”这一形式上的教学模式严重制约这学生的长久发展。其不仅降低学生的学习兴趣，还对培养学生其他方面的技能和素养产生了不良的影响，严重制约了小学生口语交际能力和阅读水平的提升。因此，在小学语文阅读教学过程中，应该在课堂中融入“以生为本”的教学理念，逐步将教学的重点转移至提升口语交际能力的方面上，对提高学生的学习积极性和自身的阅读能力、写作能力等发挥着至关重要的作用。

2、转变分模块教学的基本观念

阅读教学是语文教学的重要组成部分。本文主要以阅读教学为研究对象，在阅读过程中找到文章所要表达的深刻含义。在新课程改革之后，有些教学资源也进行了一定程度上的调整。例如：在过去的语文课本中出现的“交际模块”，大多数的语文教师没有充分理解和认识到交际的重要性，使得在教学过程中对于“交际模块”也只是简单一带而过。针对这种情况，小学语文教师应该转变传统的教学模式，引导学生在阅读课堂中练习口语交际模块中的内容，并针对交际的内容进行小组的讨论和分析，或者在情景之中提升口语交际的能力，从而让小学生全面了解到口语交际内容的重要性。

（二）创设生动、轻松的课堂学习氛围

小学阶段的学生具有好奇心强、求知欲望强、想象力强等特点。这就需要教师在在小学语文阅读教学中为小学生创设轻松、愉快的教学氛围，提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，以让小学生在参与的过程中感受到口语交际带来的乐趣。同时，基于小学生独特的想象力，不仅能够拓展学生的知识面，还能够对培养小学生的发散性思维提供很大的可能性。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师应该根据小学生的特征，进行有效的教学。例如：在学习《丝绸之路》这篇文章时，为了能够提高小学生的阅读能力，教师让学生们进行熟读之后，通过小组探讨，将各小组成员之间的见解进行整合。并挑选出一个代表进行演讲，其不仅能够丰富自身的知识储备、激发学生对于丝绸之路的理解，还能够为学生拓展新的知识。与此同时，小学语文教师还可以通过运用多媒体进行辅助教学，即在课前搜集关于丝绸之路的文章或者片段，让学生在视频播放中真实的认识到丝绸之路的情景。同时，也能够加深学生对于丝绸之路的理解和印象。从而对于学生理解其中文章的内容具有很大的帮助。

（三）游戏阅读教学，激发学生的学习兴趣

受传统的教学模式的影响，使得部分教师对于口语交际教学没有太多的重视，这就大大降低了教师教学的效率。因此，教师在教学过程中首先就要调动学生的学习情趣，运用创新的教学方法，即情景对话、情景表演等方式，提升学生的学习兴趣。例如：在学习《小英雄雨来》这篇文章时，教师在让学生进行熟读之后，开展口语情景对话，其对话的内容必须贴近教学的内容。

师：同学们，你们有谁愿意分角色进行朗读呢？

这时，班级中的极少的同学举手，教师又说道：同学们，你们有谁想当小英雄呢？就请把你们的手举起来吧！

学生们通过教师的引导，纷纷举起手来，教师找出了几位平常回答问题较少的学生，让他们商量如何进行角色的练习。

与此同时，教师通过播放视频，让小学生们得到视觉和听觉的刺激，直观、真实的感受到小英雄雨来的高贵品质。这样不仅能够加深小学生对于角色的扮演，还能够在一定程度上培养小学生的英雄气概。然后针对刚刚观看的影片，教师可以让小学生对课文内容进行更深入的探讨，并大声说出自己的见解。进而为培养小学生口语交际能力提供保障。

结束语

语言是人与人进行沟通、交流的重要工具，口语交际能力是实现沟通、交流的基础。因此，口语交际能力需要从小培养，在老师的引导之后，让小学生充分认识到口语交际的重要性。并通过多种策略的形成，即角色扮演、情境对话等方式，增强学生的表达机会，从而让小学生在轻松、愉快的学习氛围中感受到口语交际的魅力，全面提升小学语文阅读教学的效率。

参考文献

[1]孔月.小学语文教学中口语交际能力的培养[J].文教资料，2014（30）：60- 61.

[2]黄永恒.试论如何实现小学语文生活化教学模式[J].新课程（综合版），2015（09）：17.

[3]王丽坤.游戏化教学在小学语文课堂中的运用研究[J]，新课程（综合版），2015（09）：36.

[4]刘余.创设小学语文情境教学的实际方法[J].名师在线，2015（25）：5-6.