冷秀丽：故事教学法在小学语文教学中的应用探讨

冷秀丽

摘要：语文教学是小学教学的重要内容，在小学教学中占有重要的地位，发挥着极其重要的作用。为了提高小学语文的教学效率，收到较好的语文教学效果，有必要加强语文教学方法的改进。故事教学法对学生语文学习兴趣的培养有着显著的作用与意义。为此当前小学语文教学过程中有必要加强故事教学法的探究。本文首先对故事教学法在小学语文教学中的重要性进行分析，之后结合具体的教学案例，对小学语文教学中故事教学法的应用进行相应的探究分析。

关键词：故事教学法 小学语文教学 重要性 应用

故事教学法，颓名思义，就是教师在语文教学过程中，基于学生的学习兴趣和认知能力，适当在教学中引入量化的、趣味横生的小故事，以巧妙的方式将所学知识与故事紧密相连，从而达到将复杂的课堂知识具体化，吸引学生的学习兴趣，营造轻松活跃的课堂氛围，提高学生学习的积极性和主动性，启迪学生思考，提高小学语文教学效率。故事教学法能够激发学生的学习兴趣和认知能力，通过在教学中恰当运用生动活泼的趣味小故事，将复杂的语文知识具体化，激发学生自主探究能力。

一、故事教学法在小学语文教学中的应用的重要性

故事教学法在小学语文教学中的应用有着很重要的意义。第一，故事教学法是通过一个个生动有趣的故事来活跃课堂氛围，激发学生的想象力和创造力。通過创设出来的故事情景，帮助学生更容易理解课文的内容，得到故事的启发，从而全面地培养学生各方面的能力;第二，故事教学法，通过它特有的教学特点提高学生语文学习的积极性和主动性，帮助学生得到良好的情感体验的同时还能培养学生进行自主发现问题、思索问题和解决问题的能力;第三，故事教学法可以巩固学生学习的语文知识，帮助学生解决语文学习过程中的重难点，提高小学语文学习的学习效率。

二、故事教学法在语文教学中的应用

（一）善于从丰富的日常生活中提炼故事素材

语文教材中的许多小故事都是日常生活的缩影。因此，作为小学语文教师，要善于从丰富的日常生活中提炼故事情节，尽可能高效地发挥故事教学的效用，达到最佳的教学效果。例如，在《小白兔与小灰兔》的实践教学中，教师可以从日常生活中寻找与本课文寓意相同的故事，激发学生的学习兴趣。教师可以以下故事导入：“同学们，我家楼下住着一个很漂亮的小男孩，但这个小男孩总是不爱劳动，不喜欢自己动手做力所能及的事，总是要依赖妈妈，连自己买东西都懒得动，结果昨天妈妈不在家，他居然饿了一整天……”学生们昕了顿时哈哈大笑，教师又接着反问：“同学们，这样做对吗？”学生回答“不对”。教师接着说“今天我们所学的这篇课文中的小灰兔也是这样，就让我们一起来看看吧”这样通过生活中的具体故事，可以有效激发学生的学习兴趣，将学生很快引入课文知识的学习中，更有利于学生把握课文传递的中心。

（二）鼓励学生通过强化自身表演掌握故事精华

要想在小学语文教学中用好故事教学法，首先要在充分讲解教材内容的前提和准备下进行。只有这样，教师才能通过故事陈述将课本知识创造性地融入其中，借助故事讲解实现对教材知识的优化和整合，并积极高效地开发教材中的多样化资源。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》时，教师在声情并茂地讲解课文故事后，组织学生进行角色表演。根据学生的学习兴趣、表演能力和认知能力的不同，将学生分成不同的组，可以选出小组长，让每组组员自己确定表演角色。并督促学生课下进行反复练习，争取再现趣味横生的课本故事，最后，以比赛的方式激励学生全身心地投入表演。这种激励学生进行故事表演的方式，可有效地提高学生学习的主动性。

（三）借助多媒体教学，塑造多彩的故事情境

小学生活泼好动的性格特征意味着具有较差的自控力，除非可以在教学中展示其感兴趣的东西，才能有效吸引学生的注意。多媒体教学方法是基于激发学生学习兴趣，促进其主动学习的一种新型的教学方式，在小学语文教学中，故事教学的实施可以借助多媒体教学的便利途径。多媒体教学可以构建声、图、音、色为一体的声情并茂的故事情境，充分调动学生所有的感官细胞。

如，借助多媒体技术开展的《司马光》故事教学，可以提升故事的趣味性以及故事对学生的吸引力。多媒体技术可以将声音与影像充分地结合在一起，对学生形成感官刺激，在听觉以及视觉上给学生留下深刻的映像。由此有效地提升学生的课堂专注程度，收到较好的故事语文教学效果。

1、教学过程

师：同学们喜欢看动画片吗？（教师打开多媒体），接下来我们一起来看一个动画片。生：学生积极回应，喜欢看动画片，是什么动画片呀？

师：老师一边播放《司马光》的动画片，一边给学生口头讲述《司马光》的故事。

生：学生们看得十分投入，听得津津有味。

师：同学们，动画故事里面，司马光是通过什么方法将落水的同伴救出水缸的呀？

生：是用大石头把大水缸砸破，然后将同伴救出来的。

师：你们觉得动画故事里的司马光聪明吗？你们喜欢《司马光》的故事吗？在遇到同样紧急的情况时，你们会采用什么方法来救同伴呢？

生：学生们积极思考，踊跃发言：用绳子拉;把木板放到水里把小伙伴救上来;还有的说往缸里放石头。

2、分析反思

声像与影像的充分结合，有效地构造了一个生动形象的故事情境，学生顺着故事情节的发展，会有意识地进行相应的故事预测，由此产生相应的故事情境感，由此收到较好的故事教学效果。可见多媒体技术在故事教学法中的应用是对语文教学有显著的促进作用的。

总结

故事教学法在语文教学中有着广泛的应用，对于提升语文教学质量，提高学生的语文学习兴趣有着显著的作用。小学语文教学要充分发挥课堂主导性的作用，有必要运用多种教学手段将故事教学法渗入到教学中。但故事教学法灵活应用于小学语文教学任重道远，需要语文教师长期不懈地努力与坚持。顺应新课程教育教学改革的深入推进，当前小学语文教学过程中有必要加强相关故事教学法的应用。

参考文献

[1]朱天生.小学语文故事教学法的应用[J].吉林教育，2014（17）：88.

[2]赵静.浅议小学语文故事教学法的应用[J].黑龙江教育（理论与实践），2010（01）：89-90.

[3]李亚.“儿童故事”的教育价值研究[D].上海师范大学，201 4.

[4]蒋洁蕾.论语文教科书中的生命教育资源及教学方法——以人教社2001版小学《语文》为例[J]，太原大学教育学院学报，201 2，30（04）：58-61.