新课程改革背景下小学数学教学生活化探讨

梁岗

摘要：小学阶段是学生身心快速发展的重要阶段，在认识事物时主要是感性认识，需要借助形象的事物来加深认识。所以在开展小学数学教学过程中，教师可以有效将实际生活与教学内容相联系，尽可能让教学内容与实际生活相贴近，以减小学生学习数学的难度。为此，下文将首先对在新课程改革背景下实施小学数学生活化教学的意义进行分析，并探讨其有效的生活化教学方法，以供广大同行参考与交流。

关键词：新课程改革 小学数学 生活化 教学

一、在新课程改革背景下实施小学数学生活化教学的意义

第一，实施小学数学生活化教学与小学生的身心特征以及发展的要求相符。小学生正处于一个由具体形象思维发展到抽象思维的关键阶段，而在此阶段，小学生往往对形象具体的事物存在较大的兴趣，且能够快速接受新鲜事物。不过，因为受到其生活阅历的限制，其在理解抽象内容时往往具有一定难度，久而久之学生就会对单调枯燥的数学知识产生厌学的心理。而在数学教学中采取生活化教学则能有效解决该项问题，通过在教学中列举与应用学生日常生活中的具体问题，能够将抽象的数学知识变得更加具体与直观，有利于学生进行理解，并加深其印象，与学生的身心发展特点相符。第二，能够将数学学科的特点有效体现出来。数学学科的逻辑思维较强，且内容较为严谨，具有一定的抽象性，所以不少小学生在学习数学时感觉难度较大，难以提高数学的学习兴趣。而实施小学数学生活化教学则能够将部分较为抽象的知识转变为学生身边常见的一些现象，引导学生认识到数学源自于生活，让其能够由实际问题出发来理解数学知识。如此一来不但可以有效提高学生的数学学习兴趣，而且也与学生的身心发展要求相符，有利于学生数学应用能力的提高。第三，实施小学数学生活化教学是新课程改革发展的基本要求。在新课改改革中明确指出小学数学教学需由学生实际生活出发，将培养学生的实际动手能力以及解决实际问题的能力作为最终培养目标。

二、新课程改革背景下小学数学教学生活化的方法分析

（一）教学导入环节生活化

要想让学生充分地理解一个概念，教师要为他们建立一个认知过程，这即是教学导入环节。在教学导入环节中要怎样给学生建立一个有效地认知呢，笔者认为小学数学教师可以选择他们日常生活环境作为重点，通过结合具体教学概念去选择一些与之相关且是其所熟悉的生活中事物，然后再由他们去分析总结它们的特征，最后教师在此基础上将相关数学概念引申出来，从而让学生能够有效地认识和理解它。比如在长方形教学中，教师在课堂上选取黑板这个学生平日常见的物品向他们提问：“有谁知道黑板形状是什么呀？”，然后有同学就会根据自己的常识回答说：“长方形。”之后教师再提问：“你们还见过哪些长方形物品呢？”而后分别点学生说出自己所见到过的长方形物品。如此一来不仅让全班学生都对长方形有了初步认识，同时对于日常生活中该形状物品也掌握到了。接着教师再让学生们仔细观察黑板这个长方形有什么特征，并引导他们去发掘两边长度是不是相等、它的四个角均为90度。最后待他们都掌握到长方形这两个主要特征后，教师再将其概念引出来。通过这种生活化的教学导入方法除了让学生能够准确掌握到长方形概念以外，并且也促使他们深刻地理解其特征。

（二）创设生活化教学情境

在开展小学数学生活化教学过程中应当要合理创设生活化教学情境，帮助学生更好的理解相应数学知识。因为数学知识源自于生活，所以在实际教学环节，教师应当要有意识的引导学生将注意力由课本中的理论知识转移到实际生活当中，在实际生活中寻找到和教材内容有关的生活案例，并且在课堂教学中创设一个灵活的生活化教学情境，让学生能够更好的学习数学知识。如，在实际教学时，可能会遇到“第几个”等知识点，一些小学生可能会难以表达清楚，此时教师则能够让学生根据其班级具体作为，按照竖排学生的问题，通常小组的方式来开展提问，让学生分别说出在班级中自己是竖排的第几位。如此一来，不但能够加快学生对抽象知识的理解，而且还能有效活跃课堂教学氛围，提高学生学习数学的积极性。

（三）科学结合数学知识和实际生活

因为数学知识和实际生活间存在着密切的联系，所以教师可以在教学过程中科学结合数学知识和实际生活，在激发学生学习数学的积极性的同时，还能够让学生更为形象与具体的理解数学知识。所以在备课过程中要求教师能够有意识的将部分理性且抽象的数学概念联系其生活实际，让学生能够由数学知识中的相关生活元素来不断学会处理实际遇到的各类数学问题。如，在对加减乘除运算相关知识点进行教学时，教师可以将学生们在生活中常见的事物引入到教学当中。例如，准备开学了，爸爸和你一起去文具店購买文件，你买了一个50元的书包，一个10元的文具盒，还有5元的铅笔。在结账的时候爸爸付给收银员100元，那么收银员需要找回多少零钱给爸爸昵？通过将数学知识和实际生活有效联系起来，既能够让学生利用加减运算法则来解决问题，而且还能够让学生更好的应用数学知识去解决生活中的实际问题。

（四）将复杂而难懂的数学知识转换为简单的生活元素

在实际教学中不难发现，不少小学生难以在短时间内有效理解与掌握一些抽象且难懂的数学知识。因此教师可以巧妙的将复杂而难懂的数学知识转换为简单的生活元素，通过该类生活化的转化能够有效降低知识的复杂程度，做到化难为易，帮助学生更好的理解与掌握数学知识，提高学生的学习自信。所以在开展课堂教学过程中教师需要有意识的收集各类和教学内容有关的材料，并且该类该项需要是学生能够看到、接触到的，不过非常容易忽略的内容。例如，在进行数学教学过程中，大部分学生在互相转换小时、分钟与秒间存在一定困难，所以在这个时间教师可以利用生活素材来转换有关知识。如，将树叶比作“秒”，小草比作“分钟”，花朵比作“小时”，从而得出60片树叶=1颗小草，60颗小草=1朵花。通过如此简单直观的转化，让学生更好的理解了小时、分钟和秒的转化，让其学习效率更高。

三、结束语

总而言之，数学知识来源于生活同时又应用于生活，在对较为抽象的数学知识教学中采取生活化教学不但能够让学生更好的理解与掌握相关知识内容，而且还有利于其数学应用能力的提高。所以在实际教学过程中，教师应当要能够根据小学生的特点以及实际教学内容来合理采取生活化教学方法，培养学生应用数学的意识以及各方面的实践能力，实现教学质量的提高。

参考文献

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