小学语文教学中阅读教学的策略分析

祝小晶

摘要：小学语文在小学教学中占据着重要地位，它能够奠定学生最基本的认知和世界观。小学语文是最能为学生今后的语文学习生涯中打下基础的一门学科，不仅能够在学习过程中拓展学生视野，丰富学生生活经历，还能开发学生思维能力，提高学生的人文素养。阅读是最直观能够传授给学生思想的方式，在小学阶段，教师就要引导学生如何选择性的阅读，通过阅读去奠定学生的文化素养。教师不仅要激发学生阅读的兴趣，更要指导学生如何去阅读，因此，培养学生良好的阅读能力是教师义不容辞的责任。

关键词：小学语文 阅读教学 阅读能力 阅读素材 想象思维

在越来越注重知识经济的今天，阅读能力成为学生获得学习素材和适应生活的重要能力之 。教师要注重阅读教学在小学语文教学中所占据的比重，因为阅读能使学生从文字中获取更多的潜在知识，也是学生获得信息的主要方式和认识世界的重要手段。阅读在本质上是一种锻炼智力的活动，著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“积累三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”由此可见阅读在小学语文教学和人才培养中有着重要的意义。基于此笔者结合自身的教学经验，谈论如何在小学语文教学中进行阅读教学，希望对广大的教师和学生有一定的启发和帮助。

一、加强学生自主阅读能力

“读书破万卷，下笔如有神”，如果要想加深学生对于书籍的理解程度，就需要加强学生的自主阅读能力。只有让学生在自主阅读中与作者产生共鸣，去深刻体会书中所述的中心思想、作者所想要传达的道理，才能使学生在充满学习兴趣的状态下确立最符合自身的阅读曰标，并在充裕的阅读时间里努力实现自己的阅读目标、获得更多的知识。教师在阅读教学中要善于激发学生对于阅读的热情，要鼓励学生有日的地、积极地投入到阅读当中，加强学生的阅读能力。

例如，我在教授《狼牙山五壮士》这篇文章的时候，会首先向学生们介绍故事所发生的背景：在抗日战争时期五位英雄用生命和鲜血谱写出一首气吞山河的壮丽诗篇，在战斗中他们临危不惧，英勇阻击，子弹打光后，用石块还击，面对步步逼近的敌人，他们宁死不屈，毁掉枪支，义无反顾地纵身跳下数十丈深的悬崖。这样能够激发学生的阅读兴趣，让学生自发的去阅读课文，使学生的自主阅读能力得到锻炼，还可以达到预习课文的效果。让学生自主的去接受阅读，比起教师“逼迫型”的教育方式效率更高，学生的综合素质也能有所进步。

二、充实学生课后阅读素材

要提高学生的阅读能力，还需要充实学生的课后阅读，不能将学生的知识来源只局限在课本上。培养阅读理解能力要达到两个基本要求：一是对文章内容的理解，达到读懂文章意思的日的;二是增强课外阅读，丰富学生的知识面。理解语言并非阅读的最终目标，要使学生真正达到提高阅读能力的目的，还必须让学生在课外阅读中接触到更多的书籍，能够潜移默化地接受丰南而多样的书面语言，从而达到提高阅读能力的目的。

例如，我在教授《冬阳 童年 骆驼队>这篇课文的时候，在讲述主人公林英子质朴可爱的童年时代的同时，还向学生推荐了《城南旧事》这本书中其他有趣的文章，例如《我们看海去》《兰姨娘》《惠安馆》等等。同时，在学生的课外之余，我也会提供给学生一些中外名著，既可以充实学生的课外阅读，还能使学生的自主阅读能力得到锻炼。这些课外阅读不仅可以加深学生对于课文本身的理解能力，还能拓展学生的知识面，激发学生思维能力，在学生今后的写作当中提供作文素材。

三、发散学生阅读想象思维

学生要学会在阅读中体验作者所表达的情感，作者总是在文章中表露自己的思想感情的，让学生在阅读中较为深刻地理解和体验文章的思想感情，可以发散学生的阅读想象思维。这不仅是可以让学生将书中情景“实体化”的重要途径，而且可以使学生更加能具有创作的能力。教师要在阅读教学中尽量指导学生在自身文章理解的基础上，让学生在阅读中想象文章语境、再现文中景象，使学生能身临其境，真正体验文章的思想，同时培养自身的思维能力。

例如，我在教授《卖火柴的小女孩》这篇课文的时候，会先让学生通读课文并尽量將学生带入文章：小女孩在平安夜的夜晚，又冷又饿只有火柴，小女孩为了取暖，一根一根擦亮了火柴，最后擦尽了所有的火柴温暖自己，并在火焰的光芒中看到了祖母。在这个寒冷的平安夜夜晚，小女孩被祖母带向了天国。要尝试着让学生走进作者和小女孩的内心世界，然后提出问题：“小女孩留给了你们怎样的印象？”“如果你是小女孩，你现在最需要什么？”用问题来拓展学生的思维能力，培养学生的想象能力，在课堂上进行拓展延伸，从而达到最好的教学目标。

总而言之，要想提高学生的阅读能力，就要让学生在平时的日常生活中多多积累，让学生自发的去寻找阅读的乐趣，加强学生自主阅读的能力，还要让学生拓宽知识来源渠道，让学生多多阅读课外书籍，充实学生的课后阅读素材。教师要指导学生在阅读过程中理解文章思想，让学生形成善于思考的习惯，发散学生的阅读思维。在语文的阅读教学中，教师只有立足于实践，探索适合于学生的教学方式，才能有效地提升学生的阅读能力，打造拥有正确三观和全能型思维的人才，同时也能为学生今后的语文学习奠定基础。

参考文献

[1]李艳平.小学语文阅读教学有效性的策略分析[J].学周刊，2014（07）：193

[2]陈潇潇.多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究[D].四川师范大学，2014

[3]柳春华.小学语文阅读教学中略读训练策略[J].成功（教育），2013（05）：29