让语文课堂成为孩子乐学善学的乐园

2015-12-25 15:59姚连琴
雪莲 2015年23期
关键词:快乐低年级语文

姚连琴

【摘要】为了让小学低年级学生快乐的学习语文,语文课程可以从为学生创设快乐的学习情境;营造快乐的学习乐园;引领孩子进入快乐的语文世界,这几个方面进行开展。

【关键词】低年级;快乐;语文;课堂

小学低年级学生学习由游戏逐渐向课堂学习过渡,其学习的自觉性、主动性还不强,注意力也不能长时间集中,如何吸引孩子注意力,给孩子们一个快乐学习的语文课堂呢?

一、为学生创设快乐学习情境

(一)用“课引子”诱乐

于漪曾说:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确,学生对整堂课能否产生浓厚的兴趣,在很大程度上取决于教师的开场白。如教学《胖乎乎的小手》这篇课文,先让孩子看看自己的小手,然后请一个胖乎乎的孩子到黑板上比着画小手,再请孩子们夸夸自己的小手。新颖、独特、诱人的“课引子”,常常能激起学生探新觅胜的乐趣,吸引同学们的注意力,学生很快进入教学所需求的课题情境,快乐的教学气氛悄然形成。

(二)常搭“大舞台”激乐

低年级教材融知识性、趣味性于一体,充分挖掘教材的形象性、趣味性,设疑问题,求异促变,启迪激乐,可搭设出宽松、和谐、融洽的快乐学习舞台。如悬念设置、谜语竞猜、即兴表演、实验演示、角色扮演、叙述故事等方法,就能让学生在看、听、讲、想、做等活动中快乐又主动地获得知识和技能。如上《乌鸦喝水》这课时先做做实验,再追问一句:“如果瓶子旁边没有小石子,乌鸦该怎么办?”孩子们会说把瓶子放斜、用吸管吸等各种答案,课堂成了孩子们放飞想象的快乐舞台!

(三)巧垫“铺路石”延乐

在语文课的尾声适当的“投石铺路”,可延续学生的学习乐趣。如教完《春雨的色彩》这课后问:“春雨就绿色、红色和黄色几种颜色吗?”孩子们就你一言我一语地抢着说春雨多彩的颜色,有的同学还仿照着课文编出了优美的诗句,他们展开了想象的翅膀,享受到了课堂所带来的无限乐趣。

二、营造快乐的学习乐园

“教学是一种本来使人感到愉快的艺术,教师努力营造快乐的学习氛围,能让课堂成为学生乐此不疲的学习乐园。

(一)新颖多变的教学方法和手段

根据低年级儿童形象思维为主特点,充分利用实物、模型、表演等教学手段增加学生学习欲望。识字教学是低年级教学的重点和难点,也是最枯燥乏味的。可采用读(读字音)、说(说字形)、演(演字义)、画(据字画形状)、拼(拼字游戏)、猜(猜字谜游戏)、做(做动作)、编(编故事、儿歌、顺口溜)等方法,让学生口眼手脑并用,识记深刻。低年级的阅读课文以浅近的寓言、童话、故事、儿歌、童谣、古诗为主,将读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比、说一说等方法有机组合,因“材”施“法”,融会贯通,会让学生得到了美的享受,感受阅读的乐趣。

(二)运用一定的课堂技巧

给孩子上课,用浅显易懂、生动形象的儿童化语言能吸引孩子轻松就走进课文中,表现出与课文意境一致的喜、怒、哀、乐的表情和动作,读课文也能入情入境。恰当的体态语言有“无声胜有声”的作用。如背诵《四季》时,老师做动作表示“小草尖尖”“荷叶圆圆”“谷穗弯弯”“挺大肚子——给孩子们做形象的提示,孩子感觉背起来简单又有趣。课堂上,对孩子们点头微笑表示赞同,沉默摇头否定,竖大拇指称赞,这些既拉近师生之间距离,又融洽师生关系,感受学习之乐,享受师生之乐。

(三)作业灵活开放

作业设计可读、可看、可操作,让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合,符合孩子好奇、爱动,形象思维占优势的特点,把语文技能的培养与活动相贯穿,让学生对作业充满兴趣。

三、引领孩子进入快乐的语文世界

打造人文关怀的环境,营造充满童真童趣童乐的儿童文化,为学生生命灵动和个性张扬营造展示平台,可引领学生进入快乐的语文世界。

(一)力求多学科整合

在教学活动中创造性地将语文与美术、音乐等学科进行互相渗透、融合和跨越。比如《春雨的色彩》一课可这样设计:学生在《小雨沙沙》的歌曲声中,时而欣赏多媒体课件播放有关下雨情景,时而入情入境地朗读课文,从中感受春雨细如丝、柔似水、美如画的无限情趣……课后让孩子一边听《小雨沙沙》的歌曲,一边画绵绵春雨滋润大地,让大地充满了生机和活力的美景图……通过音乐、美术和语文学科的整合,让孩子们时时处处感悟,认知到语文学习的无限乐趣和无穷魅力。

(二)合理利用课程资源

语文教育蕴藏着丰富的自然性、社会性、人文性课程资源,网络可以实现对这些课程资源的利用。比如《王二小》这篇课文当时的时代背景离孩子们的生活很远,在教学时就在网上找一些和抗日战争有关的歌曲、动画播放给孩子们看,孩子们就会深受感动,油然而生对敌人深切的恨意,对王二小深深的敬意!

(三)创造性地开展丰富多彩的语文实践活动

《全日制义务教育课程标准》指出“语文是实践性很强的课程,学习资源和实践机会无处不在。因而,应该让学生更多的直接接触语文的材料,在大量的語文实践中,掌握、运用语文。”课上采用多种生动活泼的形式,尽量增加学生实践活动的机会;课后,引导学生接触社会,努力将课堂教学与社会生活沟通,使学生在快乐中学习,在快乐中创造,实现“教育过程最优化”。如让学生自主策划过六一;设计未来的桥、画自己的家乡、说自己的家乡、故事会活动;自制字谜卡活动,开展从生活中识字的识字大王比赛。学生学会了从生活中学习,形成扎实的语文能力,并且体验语文学习的乐趣。

孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”小学低年级教学并不难,只要老师肯花心思给学生营造宽松愉悦的学习环境,就能引导学生从好之者变为乐知者,让课堂成为孩子们乐学、善学的乐园。

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