基于语料库的大学英语教材词汇复现研究——以《大学英语(全新版)综合教程》为例

陈 静

陈静/中山大学新华学院外语系助教，硕士(广东东莞523130)。

词汇学习贯穿于语言学习始终。O’Malley＆Chamot(1987)认为，词汇的复现是词汇学习的策略之一［1］。国内学者文秋芳(2003)也承认了频率(复现)对于语言学习的作用［2］。在中国的语言环境下，英语教材是学习者英语习得的主要载体。基于以上认识，教材编排应当实现对词汇的复现。本文采用语料库的方法，对《大学英语(全新版)综合教程》中的词汇复现进行了研究，以期了解教材中的词汇编排质量，加深对教材的认识，促进课堂教学有效实施。

一、研究方法与过程

(一)建立教材语料库

根据研究需要，运用ABBYY软件，把每一单元的主副课文以及课文后的词汇练习扫描至电脑，并建立以“txt”形式保存的电子文档，形成教材语料库。然后，对材料进行人工编码且命名。建好的教材语料库如表1所示。

表1 教材语料库基本情况

(二)数据收集与分析

运用Wordsmith的词表功能，可以得出单词的出现次数。Nagy et al(1993)发现一个单词的派生和屈折形式能够影响学生对单词的识别速度［3］。此外，从Chomsky(1965)［4］提出的单词的定义到 Qian(2002)［5］的词汇知识框架，我们无一例外地得出词汇的习得涵盖其形式、意义和用法诸方面。所以，在本研究中，一个单词的复现包括原词复现，也包括其派生和屈折形式的出现。据此，在这个过程中还需要完成词形还原过程。本研究采用的是Yasumasa Someya(1998)的词形还原表［6］。另外，通过stop listing截词功能，运用EET的功能词词表和普通高中英语课程标准中的单词表，排除教材中出现的功能词和初高中阶段学生已经学习过的词汇。

为了方便处理数据，Wordsmith工具得出的词表存为纯文本并以Excel形式打开。在这里需要解决词汇的派生归为原词复现的问题。由于词表可以以字母排序，因此，以后缀派生出的单词很容易统计。至于以前缀派生出的词，则采用Bauer＆Nation(1993)的前缀进行人工处理［7］。《大学英语课程教学要求》中不作要求的单词以及专有名词不作统计。

二、结果与分析

图1 教材词汇复现情况

根据以上的数据处理过程，我们得出3273个课程教学要求内单词的复现情况(见图1)。其中，在教材中实现复现的单词为2657个，占84%;仅有616个单词未得到复现，占总体的16%。2189个单词复现两次以上，占总体的67%;有1590个单词达到Salling(1959)［8］和 Saragi et al(1978)［9］曾经提出的复现 4次促进有效习得的情况。

我们知道，教材的编写有其自身的难度。首先是教学文本的选择问题。教材编写者往往会选择那些学生感兴趣并且能够反映现实生活的文本。在这种情况下，势必会导致一些单词出现多或少的问题.其次，在中国，教材的编写往往采取“分工”的原则，这就很难保证编者对词汇复现的考虑.再者，目前我们还没有系统检查教材词汇编排的工具。即使在这种情况下，《大学英语(全新版)综合教程》却实现了占总体84%的词汇的复现。由此推断出该教材的科学性和编者们的用心毋庸置疑。

另外，有468个单词在教材中只复现一次。根据Kacharoo(1962)的实证研究，在教材中复现一次的单词不能被大部分学习者习得［10］。因此，这样的单词以及那些未复现的单词需要引起注意。为了促进学生成功习得每一个单词，我们需要在课堂教学中多创造练习机会，实现单词的复现。对于编者来说，由于课文文本选择的限制性，在课后练习中实现单词的复现是有可能的。学习者则需要在课外多使用练习新词，以弥补那些单词在教材中未复现的缺憾。

本文的研究除了借助相关的研究工具外，有些处理过程是人工的，因此难以避免存在的不精确性。对教材中词汇复现的研究还可以从复现间隔以及通过复现对词汇知识的呈现等方面进行探究。

［1］O’Malley，J，M.，Chamot，A.U. ＆ Walker，C.Some applications of cognitive theory to second language acquisition［J］.Studies in Second Language Acquisition，1987(9):287-306.

［2］文秋芳.频率作用和二语习得［J］.外语教学与研究，2003(2):151-153.

［3］Nagy.W.E. ＆ Diakidoy，I.A.N. ＆Anderson.R.C.The acquisition of morphology:learning the contribution of suffixes to the meanings of derivatives［J］.Journal of Reading Behavior，1993.(25)

［4］Chomsky，N.Aspects of the theory of syntax［M］.Cambridge:MIT Press，1965.

［5］Qian，D.D.Investigating the Relationship between Vocabulary Knowledge and Academic Reading Performance:An assessment perspective［J］.Language Learning，2002(52):513-536.

［6］Yasumasa Someya(1998).Lemma list，www.lexically.net/downloads/version4/downloading%20BNC.htm.

［7］Bauer，L. ＆ Nation，I.S.P.Word families［J］.International Journal of Lexicography，1993(6):253-279.

［8］Salling，A.What can frequency counts teach the language teacher?Contact，1959(3):24-29.

［9］Saragi et，al Vocabulary Learning and Reading［J］.System，1978(6):72-80.

［10］Kacharoo，J.N.Report on an investigation into the teaching of vocabulary in the first year of English［J］.Bulletin of the centralInstitute of English，1962(2):67-72.