愉快教育让学困生爱上语文

黄艳琼

摘 要：愉快教育在语文教学中的运用，可以有效地减轻学生的精神压力，增进师生之间的感情。老师在教学中要结合学生的学习和生活，增加学生的学习兴趣，运用灵活的学习方式，提高学生的参与度。

关键词：小学语文 愉快教育 学困生

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）12B-0059-01

愉快教育是一个内涵比较广的教育教学概念，其在小学语文教学中的应用可以增加语文课堂的活力，提高语文课堂地教学效率。愉快教学在轻松愉悦的氛围中展开，有效地减轻了学生的精神压力，学生在学习中更愿意表现，灵活的思维能够让老师感受到很多意外的惊喜。语文学习中的学困生，缺乏的就是学习兴趣。愉快教育课堂可以使学习变成了有趣的事情，学困生不再畏难，不再排斥，在快乐的活动中积极参与，并且收获语文知识。

一、愉快教学减轻学生精神压力

愉快教学首先要运用教学手段减轻学生精神压力，使其喜欢上课堂学习。老师可以根据教学内容营造轻松愉悦的学习气氛。小学生比较活泼，只要老师适当调整，就能随着老师的组织进行学习。语文学习主要是语言文字的朗读、书写和运用，个别学生之所以成为学困生，是因为基础没打好，学习习惯比较差。老师要更加关注学困生的内心需要，指出学生的不足之处，优化学生的学习习惯。老师要努力去掉学生头上学困生的“帽子”，培养学生自信，以更加轻松的心情参与学习。

班里有个男生，语文试卷从来没有在规定的时间内完成过，而且书写非常糟糕，违反课堂纪律是他在课堂上的“出色”表现。语文课堂上，老师组织学生齐读课文，他总是会弄出不同的“腔调”，引得其他学生哄堂大笑。他作业本上的汉字写得像是用小木棍搭成的，歪七扭八摇摇欲坠。老师利用课余时间与这个男生谈心，了解到课文中的字，他认识得不多，只能读部首。一年级学写字时，他生病在家休息了一个月，回来直接写字，不知道该从何处下笔。家里爸妈工作太忙，他一直跟着奶奶。了解到这些情况，老师更加关注他，排解他的精神压力，而且手握手教他写字，这个学生在语文课堂的表现越来越好，而且敢主动举手回答问题。古语有“亲其师，信其道”，很多学生都是先喜欢老师再喜欢学科。学生都喜欢温柔的老师，老师要充分运用人格魅力吸引学生学习语文。

二、愉快教学增加学生学习兴趣

语文课本的内容都是非常有趣的故事，讲述的也是贴近学生学习生活的道理。老师要把课堂教学内容与学生的课余生活相结合，激发学生的学习兴趣，让每个学生都能感受到语文的魅力。老师的微笑是愉快教育的“招牌”， 亲切和蔼的语气可以拉近与学生的心理距离，尤其是面对语文学习有困难的学生，老师的轻声细语可以让学生如沐春风。学生愿意与老师交流，就可以打开通向语文学习的大门。老师循序渐进地引导，学生会逐渐步入正轨，使语文学习能力不断得到提高，“学困生”向“优等生”的转化就可以实现。所以，用愉快教育的方式增加学生的学习兴趣是学生走出学习困境的良策。

如在学习苏教版五年级下册《月光启蒙》一课时，老师搜集了很多儿歌，以渲染课堂气氛，引导学生回忆童年生活中会唱的歌曲，并思考：你从歌曲中领悟到什么？课堂顿时炸开，学生七嘴八舌地聊起了小时候的事，连最不喜欢说话的学生也参与到讨论中。老师组织好课堂教学，把课文的朗读和学习穿插到学生的讨论交流中，学生的童年生活与作者孙友田的童年生活融为一体。热烈的课堂气氛感染着每一位学生，语文学困生也生发了表达的欲望。老师可以借此机会对学困生进行表扬鼓励，刺激其学习兴趣的产生。

三、愉快教学吸引学生积极参与

愉快教学还要改变传统的教学方式，让学生成为学习的主人。老师要尊重学生学习语文的感觉，要鼓励学生对文章进行个性解读。这样，学生便不用考虑理解的正误，结合自己的生活体验大胆说出看法和观点。小学语文课文有很多脍炙人口的故事，语言描写生动有趣，老师指导学生学习时可以采用游戏活动的方式，加深学生对课文的理解。像“角色扮演”就是比较受学生欢迎的学习活动。无论是“演员”还是“观众”，都会对教材内容进行详细阅读，表演的学生语气、语调、动作要到位，观看的学生要准确评价，语文的学习就在“切磋”中进行着，完善着。

如在学习《爱因斯坦和小女孩》一课时，可以把文中爱因斯坦和小女孩在路上的相遇，以及在工作室的对话作为故事情节进行表演。学生只有充分阅读课文，才能领会几次相遇的差别。爱因斯坦的真诚语气以及小女孩煞有介事的认真，在表演的时候要注意表现出来。老师可以让学生分小组进行尝试表演，然后小组派代表到台前表演展示，集体评价为小组加分。语文学困生在活动表演上并不输于优等生，一般学困生更喜动，能够积极参加表演活动，从而在无形中学到语文知识。

愉快教育重要的是激发学生学习语文的热情，在老师的调度下，学生不带一点排斥地改正缺点，养成学习语言文字的良好习惯。学困生的突出表现是羞于出口朗读课文和书写练习不够规范。老师用真诚化解学生的畏难情绪，改变传统落后的学习方式，营造轻松和谐的学习氛围，鼓励学生表达，增强学生信心，学困生也会爱上语文。

参考文献：

[1]司绍喜.浅谈“愉快教育”在小学语文教学中的运用[J].中国当代教育理论文献（下），2007，（6）.

[2]王永娟.语感训练在小学语文教学中的作用[J].快乐阅读，2012，（29）.