“教育性”与“趣味性”结合，构建高效语文课堂

乐春霞

摘 要：构建高效语文课堂，需要改变传统的教学方式，教师不能只注重教育，也需要重视学生的兴趣，要将教育性和趣味性结合起来，提高学生的学习效率，从而构建高效语文课堂。

关键词：教育性 趣味性 高效 语文课堂

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）12B-0051-01

高效的语文课堂是每个教师希望达到的最终目的，希望在教学的过程中学生可以积极地配合，达到教学目的，完成教学任务。那么如何才能构建一堂高效的语文课呢？就目前的情况来看，需要将“教育性”和“趣味性”相结合，让学生在充满学习兴趣的情况下进行学习，这样，小学语文课堂才会变得更加高效。

一、创建情境，激发学生的学习兴趣

传统小学语文教学方法就是以教师教育为主，教师在课堂上将主要知识传授给学生，学生以听讲为主，很少能够参与到教学环节中，小学语文课堂变得枯燥无味，没有什么趣味性。所以教师需要做得是将教育性和趣味性结合起来，为学生创建情境，激发学生的学习兴趣。

教师可以运用多种手段激发学生的学习兴趣，比如，在课前给学生讲一个与课文有关的小故事，或者用多媒体资源增加学生的兴趣，这样往往可以激发学生学习课文的兴趣。学生对要学的知识感兴趣后，自然会参与到教学环节中，从而完成教学任务。

例如，当教师在教学苏教版小学语文《2008，北京》这一教学单元时，由于小学生年纪比较小，并没有看过2008年北京奥运会，教师可以运用多媒体资源让学生看一下北京奥运会的开幕式、闭幕式等场景，也可以让学生看看中国奥运健儿在夺得冠军时激动人心的场景，让学生感受当时的场景触发学生的爱国情感，同时激发学生的学习兴趣，让学生愿意跟随教师进入学习状况。

除此之外，教师也可以在课前为学生准备一些小问题，使学生激发学习的兴趣。当学生有了足够的兴趣，自然会提高学习效率，让语文课堂更加高效。

二、增加游戏，唤起学生的学习热情

一堂高效的语文课，教师应该给学生留有足够的空间进行自我展示，这样不仅可以增加学生的见识，让学生可以看到没有接触过的知识，也可以丰富学生的想象。

例如，当教师在教学《狐狸和乌鸦》这一单元时，为了提高学生的学习兴趣，让学生积极参与到教学中来，老师可以让学生进行角色扮演。教师将学生分成若干个小组，一部分同学扮演乌鸦，另一部分同学扮演狐狸，然后进行角色扮演。让学生参与这样的教学活动，可以保证学生跟着教师的引导参与到学习课文的环节中，也可以让学生为了能够扮演好乌鸦和狐狸的角色仔细认真地研究课文，这样不光可以唤起学生的学习热情，还可以让学生学习语文的效率提高，让语文课堂变得更高效。

三、优化课堂气氛，让学生爱上学习

在传统的小学语文课堂上，气氛比较沉闷，教师在讲课的时候不允许学生随便讲话和提出自己的想法和观点，这样很容易限制学生的思想，让学生的想象力得不到发挥。

小学语文课堂教学需要将“教育性”和“趣味性”结合起来，教师在课堂上不光要扮演传授知识的角色，也要让学生产生学习的兴趣。例如，教师在教学的过程中，可以让学生成为课堂的主体，多听听学生的想法，给学生留出充足的时间来表达自己的观点，这样不仅可以让课堂气氛活跃，也可以让学生在表达自己想法的过程中锻炼语言能力。

例如，当教师在教学《嫦娥奔月》这一单元时，就可以让学生来讲讲自己所知道的嫦娥奔月的故事，讲讲中秋节的习俗，讲讲自己家在中秋节的时候是如何庆祝的。只要是学生能想到的内容教师都要鼓励学生说出来，不要随意对学生的想法表现出不满。

四、养成良好的语文学习习惯

良好的学习习惯对于学生的学习来说有着非常大的帮助作用。教师要帮助小学生养成良好的学习习惯。小学生由于年纪的限制，很难对一件事情养成良好的习惯，这也需要教师将教育性和趣味性相结合，引导学生养成良好的语文学习习惯，从而构建高效的语文课堂。

预习对小学生学习语文来说是十分重要的学习习惯，但是对小学生而言是很难坚持下来的，这就需要教师扮演很重要的角色。

例如，当教师在教学小学五年级《埃及金字塔》这一单元时，就可以让学生进行预习，在预习的过程中不仅要让学生对所要学习的生字、生词理解和掌握，还要让学生对课文整体进行掌握。为了有趣味性，教师可以让学生在预习的过程中运用可以想到的各种手段，比如，从图书馆的图书中找，也可以运用电脑搜集一些与埃及金字塔有关的知识，然后将找到的知识带到课堂上让同学分享。这样不仅让每个学生都可以在有趣味性的情况下养成良好的学习习惯，还可以让每个学生都学会分享，让学习效率更高。

总而言之，构建高效的语文课堂，需要教师将教育性和趣味性结合起来，需要教师和学生共同努力。

参考文献：

[1] 李志军.浅谈如何构建高效的语文课堂 [J].学周刊，2014，（17）.

[2]王建军.构建高效语文课堂[J].小学语文教育，2013，（3）.

[3]李吉林.情境教育的探索与思考[J].教育研究，2005，（1）.