浅谈提高初中生语文阅读理解能力的策略

赵建军

摘 要：初中生语文阅读理解能力的提升是一个长期积累的过程，需要老师在课堂教学中随时指导进步。学生在做阅读理解时通常需要阅读文段三遍以上，略读感知文章大意，精读筛选文章重点，仔细审题，条理清晰组织答案。

关键词：小学 语文 口语交际 能力 培养

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）12B-0017-01

阅读理解能力是语文学习中的重要内容，语文阅读理解能力的提高是学生语文素养提高的表现。现在语文考试中阅读理解占有较大的分值，如果能够掌握阅读理解的方法，就可以轻松应对阅读需要。面对一篇文章，通常需要读三遍才能做好文后的阅读题。略读结合精读，在感知文章大意的基础上筛选信息，针对所给题目仔细推敲组织答案。老师要让学生喜欢上阅读，逐渐排除阅读中的障碍。学生在阅读时要发散思维，多角度解读。

一、解题导读，略读感知大意

题目是文章的眼睛，老师要培养学生形成从文章题目切入的阅读习惯。文章题目包含的信息较多，有的题目是文章内容的高度概括，如《两小儿辩日》;有的题目介绍了文章的主要人物，如高尔基的《童年的朋友》、魏巍的《我的老师》;有的题目直接揭示了文章的主题内涵，如刘敬智的《始终眷恋着自己的祖国》等。在解题时要根据文章内容，设计问题。老师可以提示：看到文章题目以后，你有怎样的疑问？通过题目你能了解到哪些信息？用这样的题目有什么好处？根据提示，学生可以了解文章的写作趋向，带着猜测略读，感知文章大意。

如在阅读《三颗枸杞豆》时，老师引导学生从题目入手解读文章。大家都认识枸杞豆，商店里有干枸杞卖。新鲜的枸杞是圆圆的，红得晶莹透亮。作为文章的题目，这三颗枸杞豆一定有不平凡的意义。学生带着思考阅读文章，时刻探究三颗枸杞豆的内涵。直到文章的结束，才揭示了枸杞豆是“三叔”临终时送给我的礼物，时刻提醒我要珍惜时间不断努力。学生在解读题目的基础上略读文章，可以有效感知主要内容。

二、整体把握，精读筛选重点

根据解题提示，学生在略读中了解了文章的大体内容，然后有目的地筛选文章重点。在精读文章内容时，要把文中的关键语句找出来，对文中的描写要有一定的感知，并能进行简单的赏析，因为这些内容往往是阅读理解题的出题点。无论是什么文体的文章，都有“文眼句”，找到文眼，便能确定文章的主旨。在课文教学中，老师就要训练学生筛选信息的能力，把握文章结构，理清作者思路，快速抓住文章主旨。因为学生有个体差异，部分学生需要再次回读，理解重点语句。此时老师要给学生限制时间，使其集中注意力，阅读重点词句。

如《三颗枸杞豆》经过解题阅读，可以粗略地了解文章的大意，然后进行二次精读，找出文中能够揭示中心的关键语句。如：（1）书包在屁股蛋上“咣咣当当”地跳，练习本、铅笔、橡皮，从里边飞出来，撒了一路。我顾不得去捡，一股劲向前追去。由此，“三叔”可以判断出我在逃学。（2）它是生命告终的句号！是三个遗憾的“○”！但“○”也是一切事物的起点。于是，我从这三个“○”出发，勤奋地寻找一，二，三……以至更复杂、更艰深的学问。这是全篇点明主题的地方，学生只有读懂了这个句子，才可以把握文章主旨，答题时才有方向。

三、仔细审题，推敲组织答案

审题是答题的前提和基础，通过略读和精读，学生对文章内容有了基本的了解，很多学生此时急于答题，想当然确定了答案，对问题缺乏细究的过程。有的学生还会有思维定势，只要看到“概括”两个字就直接组织答案，不管后面问的是概括文段的内容还是概括文章的主旨，也不管是概括哪一段的内容还是全文的内容，直接写答案导致失分。有的学生答完题发现有误，立刻涂掉重写，卷面显得比较混乱。组织答案时根据问题的方向，到原文中查找与之相关的语句，如果题目要求用原文回答，可以直接摘抄。如果需要自主归纳，可以到文中借用一两个词，有序地总结出来。如果答案含糊不清，沾边却不准确，那么每个题目都要扣分，阅读理解的做题效果就不好。所以，在阅读理解组织答案的环节，需要学生更加谨慎，针对问题有条理地组织答案。

学生经过两次阅读，开始针对文后的题目整理答案。有一个题目设为：阅读文章，用文中的原句解释“三叔”在泥土上画的各种各样奇怪的画儿。①一座歪歪斜斜的塔。②一堆松松散散的书。③一株歪歪扭扭的树。学生审题时不够仔细，只是看到了“解释”两个字，却漏掉了“原句”，这样答案的组织就有了出入，导致失分。如果审清题目，答案非常简单。所以，审题是做阅读理解题最重要的一个环节，老师在课堂教学中要重点强调，让学生养成仔细审题的好习惯。

初中语文阅读理解能力是课堂训练的重点，无论是讲新课还是平时的习题训练，老师都要有技法指导，让学生在阅读理解时有章可循，逐步提高答题的正确率。当然，阅读能力的提高需要学生在掌握方法的同时加强积累，多阅读多思考，发散思维，形成语感。组织答案时，更要仔细地审题，得出准确恰当的答案，保证答案的准确性。

参考文献：

[1]刘胜祥.浅谈初中语文现代文阅读水平考察及其训练策略[J].现代阅读（教育版），2011，（17）.

[2]林玲.加强课外阅读指导 提高学生语文素质[J].成才之路，2007，（21）.