小学语文低年级学生口语交际能力的培养研究

高巧云

摘 要：在小学语文低年级学生口语交际能力培养过程中，教师要结合学生的年龄特点和认知发展规律，立足于教材，灵活创设语境，激发学生口语交际欲望，注重课外实践，多渠道落实口语交际训练，让学生想说、敢说、爱说、会说，从而提升学生的口语交际能力。

关键词：小学 语文 口语交际 能力 培养

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）12B-0015-01

长期以来，语文教学重视学生阅读和写作能力的训练，忽视了学生口语交际能力的培养，致使学生文化成绩高，但怯于开口表达思想，评判他人的言论，口语交际能力薄弱。小学低年级学生年龄小，接受和模仿能力强，加强低年级学生口语交际能力培养是小学语文教学的基本任务之一，也是全面推进素质教育的重要举措。

一、立足教材，灵活创设语境，激发口语交际欲望

语文教材中蕴含着丰富的口语交际训练题材，在教学过程中，教师要重视学生口语交际能力的培养，深入挖掘和利用教材，灵活创设口语交际情境，有效渗透口语交际训练，从而激发学生口语交际欲望，提高学生的口语交际能力。

（一）巧借“空白”创设语境，灵活开展口语交际训练

在教材中，有许多课文都留有空白点，给学生想象创造了空间。在教学过程中，教师可以充分利用这些“空白点”巧妙地创设语境，引导学生进行口语交际训练，这样既可以提高学生的口语交际能力，又可以激活学生思维，发展学生的想象力。例如，《狐狸和乌鸦》一文有几处“空白点”，在学习过程中，笔者拓展延伸，引导学生发挥想象力，鼓励学生大胆表达想法，对空白内容进行填补，使其生动完整。①当乌鸦得到了肉时，它会想什么呢？②当狐狸看见乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一片肉时，它又在想什么呢？③乌鸦听了狐狸的话，你觉得乌鸦会想些什么？狐狸又会想些什么？④当狐狸得到了肉，它会想什么？乌鸦失去了肉，它又会想什么？⑤乌鸦辛辛苦苦找来的原本准备给孩子吃的那片肉终于被狐狸用动听的语言骗走了，此时你想对乌鸦说些什么呢？这样，通过空白点的一步步填补，让学生逐步悟出爱听奉承话容易上当的道理，这样不仅解决了教学重难点，而且点燃了学生思维之火，激发了学生想说的欲望，增强了学生的语言表达能力。

（二）巧用重点内容创设语境，积极开展口语交际训练

在语文课堂教学中，教师要结合课文的不同类型、不同特点以及学生学情，巧妙利用课文重点字词句或关键内容，精心设计口语交际情境，引导学生积极开展口语交际训练，从而提高学生的口语交际能力和语言表达能力。譬如，教学《台湾的蝴蝶谷》时，笔者借助课文重点内容引导学生开展“我是小导游”活动，首先将学生四人分成一组，一人充当导游，其他为游客，“导游”边带“游客”游览边介绍景点，“游客”可以向“导游”提出任何问题。各小组成员轮流担当导游对课文内容进行解说，同时，各小组共同选出一人在全班进行解说，评出最佳导游，教师给予一定的奖励。这样，既培养了学生的口语交际能力，又帮助学生深化了知识理解。

二、课外实践，落实交际训练，提升口语交际能力

口语交际能力的培养不能仅仅局限于课堂，还应引导学生走出课堂，走进社会生活，走进自然，通过课外实践体验活动，让学生在实践中学习，在实践中发展，在实践中提升。因此，在小学语文低年级学生口语交际能力培养过程中，教师除了要在课堂上加强口语交际训练，还应注意联系学生生活实际，积极地开展课外实践活动，引导学生自主参与、实践体验，从而不断增强学生的口语交际能力和语言运用能力。

1.组织考察活动、实践调查，锻炼学生的口语交际能力。在教学过程中，教师可以组织学生走入自然，走向社会进行参观、访问、调查等实践活动，让学生在实践活动中与周围的人进行口语交际，并在课堂上说一说自己的心得体会，从而锻炼学生的口语交际能力。学习了《奶奶的白发》一文，笔者让学生采访父母，采访身边的大人，谈谈自己的感受，认识到长辈为抚养我们成长付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重、关心长辈。

2.引导旅游活动，观察体验，提升学生口语交际能力。教师可以围绕主题，开展旅游观光活动，通过观察、体验、感受，拓宽学生知识视野，激发学生口语交际动机。比如，教学《夕阳真美》一课后，笔者以“感受自然”为题，带领学生到大自然中“旅行”， 走进大自然，观察大自然，感受大自然，描绘大自然，从而激发学生语言表达的愿望，并针对当前人类对自然破坏引发的环境问题，引导学生谈谈如何从我做起，保护自然，促使学生的口语交际能力在观察体验中不断发展。

3.开展体验活动，交流体验，充分展示学生交际才华。教师可以利用学校、家庭、社会的广阔环境，积极开展快乐体验活动，引导学生交流体验，感受快乐，充分展示学生口语交际才华，提升学生口语交际能力。如深入生活，走进超市购物，到菜市场买菜，试着跟售货员和菜贩“谈价”“砍价”，买到价廉物美的物品，共享“交际”的欢乐。或开展生活情景模拟活动：当客人来访时，应如何招待客人？开门说什么？临走时说什么？怎样才能说得体？等等。从而激发学生与人交流的自信和愿望。

参考文献：

[1] 毛晓瑜.  小学语文口语交际教学现状研究[D]. 浙江师范大学，2007.

[2] 邱娟飞.  小学语文口语交际教学现状及对策研究[D]. 华东师范大学，2006.