高校思政理论课实践教学网络平台构建探索

吴春莺，倪宪章

（哈尔滨工程大学马克思主义学院，哈尔滨 150001）

中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（下文简称《意见》）中指出：高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。围绕教学目标，制定大纲，规定学时，提供必要经费。加强组织和管理，把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来，引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去。要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。[1]由此可见，寻求有效路径大力推进高校思想政治理论课实践教学是今后教学工作的一个重点。笔者认为，高校思想政治理论课实践教学网络平台可以广泛应用于各高等院校思想政治理论课课堂教学和实践教学，可以成为高校思想政治教育的新型有效载体。当前各高校掌握的网络信息技术使其完全有能力结合本校实际构建适合的思想政治理论课实践教学网络平台。

一、高校思想政治理论课实践教学网络平台的内涵及其意义

当前有学者认为“建设思想政治理论课实践教学网络平台，即在现有实践教学方法的基础上，利用网络创建教学平台，指导学生自主运用思想政治课程相关理论，增强、提高分析解决现实问题的能力，理论联系实际，进一步提高思想政治理论课教学实效性。”在此概念基础上，笔者认为这一平台主要是整合思政课实践教学资源的有效载体，是以充分发挥学生主体性为特征的实现实践教学环节的平台。

当前高校传统思想政治理论课实践教学模式存在的问题主要表现为：实践教学体系尚待健全，教学形式单一；实践教学手段泛化，思想认识上出现形式主义；受教育者参与实践机会有限，实践教学覆盖不全面等。创新教学模式，打造思想政治理论课实践教学网络平台是顺应时代变化发展的需要，是推进思想政治理论课实践教学改革的需要，是满足学生个性化成长的需要，有着重要的理论意义和现实意义。

（一）理论意义

研究如何构建高校思想政治理论课实践教学网络平台，在理论上率先整合出一整套系统的思想政治理论课实践教学网络平台的构建体系，探索思想政治理论课实践教学网络平台的框架、内容、指标考核评价体系，有利于打破对单一的、传统的实践教学模式的研究范式，开拓思想政治理论课实践教学体系在理论研究上的新领域，丰富当前思想政治理论课实践教学理论研究的内容。

（二）现实意义

一方面，当今社会已经步入信息化网络时代，借助于网络信息技术构建高校思想政治理论课实践教学网络平台可以为传统的思想政治理论课实践教学模式注入新鲜血液、打开新视角，促进高校思政课实践教学的改革，打造高校思想政治理论课实践教学的新局面。网络平台可以为思想政治理论课实践教学创造全新的阵地，从而探索思想政治理论课教学的新方式、新方法、新途径，从而提高思想政治教育的可接受性和实效性。另一方面，思想政治理论课实践教学网络平台可以打破时间和空间对实践教学的限制，缓解高校实践教学经费投入不足的难题，有效整合高校实践教学的人力资源、物质资源、财力资源和信息资源，方便大学生在网络上参与实践教学，以新鲜的网络信息技术构建的实践教学平台对大学生更具有吸引力，可以充分显现出大学生的主体性，从而提高大学生参与实践教学的积极性。

二、构建高校思想政治理论课实践教学网络平台的可行性

首先，构建思想政治理论课实践教学网络平台的基础已经具备。2013年中国网民数量超过5.64亿，跃居世界第一位，目前网络和电脑已成为大学生学习和生活的重要组成部分。在当前网络环境中，大学生每天可以接触到大量的信息，使其可以及时了解人类优秀文化遗产、当代最新的科学技术成果及各种最新事件。大学生在一个信息量比以往更加丰富的环境中学习和积累知识，这使学生的思想政治理论课自主学习成为可能。[2]

其次，构建思想政治理论课实践教学网络平台的技术已成熟。当前各高校所掌握的信息网络技术完全有能力建设实践教学网络平台。我国高校从上世纪90年代初开始就实施数字化校园建设，经过近二十年的发展建设，我国高校校园网的覆盖率已达到100%。几乎所有高校在硬件建设之后，都着手进行了软件建设，建设了现代教育技术中心或者网络中心，并配备有专业技术人员。同时，电脑在高校学生中的普及也非常迅速，尤其是伴随着手机3G技术的推广，手机上网正成为高校学生的新宠，而教师使用和驾驭计算机网络的能力也日益成熟。因此，高校思想政治理论课实践教学网络平台构建在技术上不存在严重客观障碍。

再次，构建思想政治理论课实践教学网络平台的优势已显现。网络平台具备互动性、趣味性、鲜活性、易于操作性等特征，学生可以根据自身需要，在网络平台的教学资源中选择自己更加感兴趣、更加容易接受、更贴近自身现实的问题，且容易通过网络实现与教师、同学的交流与互动，增加了学生实践活动的兴趣性和自主性。

三、高校思想政治理论课实践教学网络平台的特点和功能

笔者认为，高校思想政治理论课实践教学网络平台应具有如下基本结构。

而根据这一基本结构，思想政治理论课实践教学网络平台在建构上应主要体现以下特点和功能。

（一）兼容并包，突出学生主体

思想政治理论课实践教学网络平台应以符合中国特色社会主义核心价值观为首要原则，以多样性、开放性、动态性为基本原则，在教学资料和实践内容的选择和把握上既要坚持中国特色社会主义伟大旗帜毫不动摇，又要坚持开放的心态，以多样性思维，打造贴近现实、贴近生活，符合受教育者多元价值观和个性化发展需求的动态实践教学网络平台。

（二）资源整合，提高利用效率

思想政治理论课实践教学网络平台应整合实践教学的各类信息资源，使之以数字化的形式呈现在网络上，受教育者可以不受时间、地域限制，自由、自主地参与到网络实践教学中。如在教学资源以及学生作品等模块中，对各门思想政治理论课实践教学的教学大纲、教学课件、教学案例、文献资料、视频资料以及优秀学生作品等资源进行整合，[3]学生可以随时下载和查阅，使实践教学更具系统性，可有效避免教学重复与资源浪费。

（三）技术创新，打造交互平台

思想政治理论课实践教学网络平台通过网络参与可以有效实现实践教学目标，这就需要运用多种科学技术手段，尤其是虚拟现实技术等高科技仿真技术的运用，打造新型的网络人际交互平台。如在实践教学平台中建立网络虚拟展馆，将具有思想政治教育价值的会馆、展馆以数字化、立体化的方式呈现出来，受教育者只需登录网络，就可以随时随地参与网络实践教学。现代科学技术手段与思想政治理论课实践教学网络平台的结合，可以丰富实践教学的方式方法，提升实践教学网络平台的用户体验，从而大大提高思想政治课实践教学的吸引力和实效性。

（四）以人为本，实现角色转换

实践教学网络平台使思想政治理论课的受教育者从被动接受转变为主动参与，在网络平台中，学生是主导者，而教师则转变为服务者，扮演观察员、信息发布员、技术员和咨询员的角色。如互动模块由受教育者发起讨论，师生、同学之间进行自由平等式的交流，学生可以在留言板对教师提出建议；再如将优秀的学生实践作品予以展示，对于学生主动性的发挥也是一种较好的激励；另外，学生还可以参与到网络平台实践教学质量评估环节中来，对这一网络平台的效果自主地做出反馈。

（五）调整方案，纳入教学课程

在思想政治理论课实践教学网络平台运行中，要规定学生自主参与网络实践教学的学时和学分，将网络实践教学作为硬性指标，这不是思想政治理论课实践教学的目的，而是要保证网络实践教学平台有效发挥思想政治教育功能，从而提高网络教学的实效性。

四、结语

实践教学网络平台是对传统思想政治理论课实践教学模式的革新，它为思想政治理论课实践教学打开新的视角，提供了实践教学的新方法，既有效地整合了高校丰富而零散的实践教学资源，又打破了时空对传统实践教学的限制，搭建起了师生交流和沟通的桥梁，因此，从整体而言，大学生和思想政治理论课教师是直接和主要受益者。

[1]中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见[Z].教社政[2005]5号.

[2]操申斌.网络环境下高校思想政治理论课探究式教学模式与改革——以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课为例[J].合肥师范学院学报，2011(7).

[3]唐景成.高校思想政治理论课网络实践教学初探[J].安康学院学报，2010(3).