小学数学课堂合作学习中的问题研究

郭丽娟

摘要：随着我国经济水平的提升，人们传统教育观念开始发生了转变，小学基础教育工作开始受到了社会各界的关注。在当今的时代背景下，老师们必须要懂得合理的使用先进教学模式，实时的开展趣味化的数学教学活动，从根源上培养并提升小学生们的思维创新意识以及能力，帮助学生们树立一个正确的发展目标。本文就小学数学课堂合作学习中的问题进行论述，探究小组合作学习的重要性，了解目前我国小学数学课堂的教学现状，制定出更为合理的小学数学合作学习教学模式，处理好在小学数学课堂合作学习中的问题。

关键词：小学数学 课堂教学 小组合作学习 策略

引言：

小组合作学习是现阶段我国教育事业新研发的一类教学模式，需要将小组合作学习应用到小学数学教学课堂当中，帮助学生们更好的掌握数学知识，增强学生们自身的基础技能储备量，潜移默化的提升学生们自身的协作能力，不断的启发学生，培养学生们的竞争精神，正确的引导学生，并站在学生们的角度上去思考各类问题，实时的转换自身的教学理念，在提升总体数学教学水平，尽可能的强化数学教学的品质，让学生们都可以更为积极自主的参与到数学教学活动中，促进小学教育事业的发展。

1、小组合作学习的重要性

1.1时代需求

现阶段，我国各个行业的人才需求量极大，这就使得全能型人才竞争的局势越演越烈。在其状况下，我国必须要打造出一批高素质的人才，以此来推动我国社会经济的发展，设定好基础教育改革的重心。小学时期是学生们思维等各项综合能力发展的关键性时期，老师们应当合理的使用先进的教学模式，帮助学生们确定未来的发展方向，使得学生们可以不断的探索数学知识，尽可能的提升学生的合作能力，彰显出小学基础教育的价值。

1.2提升学习效率

小组合作学习主要就是让学生们通过分组的方式，自行的对其知识内容进行探讨，这种学习模式具有很多的好处。首先，其可以有效的提升总体监督工作的力度，最大限度的发挥出小组各個成员的能力，同时还可以相互之间进行监督，高效的完成老师所布置的各项作业。其次，这种教学模式的使用可以培养学生们的集体荣誉感，学生们会注重自身的言行举止。最后，小组合作的形式会有效的提升学生们学习数学知识的效率，让学生们养成一个良好的学习习惯，同时营造出了一个极为浓厚的学习氛围。

2、小学数学课堂合作学习中存在的问题

2.1追求形式

很多老师们会忽视合作学习，这是因为这些老师根本没有正确的认知到合作学习的重要性，也没有对合作学习的目的以及使用范围等内容进行详尽的分析和设计。这根本无法彰显出新课标改革的价值，还有一些数学教学课堂上，老师们会过于随意性的划分学习小组，根本没有就学生们的自身发展特性进行分析，使得其无法做到优势互补。

2.2参与不均问题

在实际的数学教学课堂上，学生们的参与不均问题比较严重，班级内的优等生会处于小组活动中的重心位置，占据该小组活动开展的各项权利，且承担了主要的职责，对于一些学习能力比较差的学生，其时常会受到冷落以及忽视，这严重的违反了合作学习的初衷。老师们在设计小组合作学习方案时，也会忽视班级内的“弱势群体”，无法让班级内的这部分学生得到有效的发展。

3、小学数学课堂合作学习问题的解决措施

3.1科学的分组

科学分组是开展小学合作学习教学活动的前提条件，老师们必须要对学生们的实际学习状况以及学习能力进行分析，正确的认知学生们的自身学习状况。并以学生们的身心发展特征为基准，设定好小组划分的具体依据，让其所设定的学习小组内的学生们个性特点可以达到相互补充的目的。在进行“摸球游戏”的教学时，老师们可以使用前后相互搭配的分组模式，让成绩好的学生和较差的学生们分成一个小组，这种互搭的分组模式可以有效的减小各个小组之间的差异。同时还构成了一种良好的组内竞争环境，老师们也可以更为精准的掌握每个学生们的实际学习状况，了解总体课堂教学的轨迹。在小组中挑选组长。小学生们的年龄会比较小，且其没有一定的自律性。应当挑选出一名具有威信力的学生担任组长，组长要实时的监督催促组员学习数学知识，以免学生“开小差”。教师可要求成绩较好的学生担任小组长，该做法不仅可以让组长用良好的学习习惯感染和督促“差生”学习，促使其改变不良学习习惯和方式;还能让成绩优秀学生发挥领头人作用，引导小组学习方向，避免学习方向产生偏差。如若学习小组成员固定，可采取轮流制的小组长选拔方式。

3.2科学设置合作问题

科学设置合作探究问题首先要求教师提出的探究问题应具备实质性，既问题要能具备探究特点和激发学生的兴趣，才能让学生产生合作学习的动力，否则无法达到合作探究学习的效果。基于实质性要求，教师提出的探究问题首先要能够揭示出一定的规律，探究过程是对感性问题的抽象概括，进而总结出事物背后的数学本质;二是问题可通过实验或者具体操作揭示规律。并非任何时候都适合采用小组合作探究学习，教师只有在正确的时机采用小组合作探究学习才能发挥小组合作探究学习的效果。基于这一要求，教师应在恰当的时机提出探究问题，让学生自然地产生合作学习的想法，待学生产生合作学习想法后再进行合作探究学习。恰当时机提出合作探究学习可增强合作学习的规范性，避免随意性。

结语：

小组合作学习在小学数学的教学课堂上占据着十分重要的地位，老师们应当尽可能的培养并提升学生们的学习兴趣，深入的了解小学生们的身心发展诉求。吉林省榆树市刘家镇中心小学学校应当定期的开展教师的培训工作，通过培训工作的开展来最大限度的提升老师们的教学能力以及教学素养，老师们应当耐心的去教导学生，端正学生们学习数学知识的态度，不断的激励学生，让学生们将自身的想法表述出来，多和学生进行沟通，升华老师和学生们之间的友好关系。

参考文献：

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[4]张薇薇;;在合作学习中培养学生的六项核心能力[J];现代教育科学（小学教师）;2012年06期