小学语文课堂教学中多媒体技术的引入技巧

胡春丽

摘要：在小学语文教学中，多媒体技术的运用已经得到教育工作者和教育专家的高度重视，将多媒体技术引入到小学语文课堂教学中，实现两者的高度融合，是小学教育改革的趋势，也是提升小学语文教学效果的重要手段[1]。信息化时代下，语文教师要与时俱进，积极运用信息技术，通过信息技术的引入丰富教学内容，创新教学方式，优化教学过程，为课堂注入新鲜的活力，促进学生全面发展。

关键词：小学 语文教学 多媒体技术 引入技巧

前言：

多媒体教学是一种建立在信息技术之上的现代化教育手段，彻底改变了传统教学中教师利用黑板和粉笔传递信息的教育局面，可以将影像、图片、声音等文本资源带入到课堂中，不仅可以扩大课堂教学容量，还能将学生的各种感官很好地调动起来，让课堂教学变得更加趣味化，更具有生动性[2]。在教学实践中，语文教师要充分认识到多媒体技术的优势并将其引入到课堂上，使课堂教学取得事半功倍的教学效果。

一、利用信息技术创设可视化教学情境

在小学语文教学课堂中应用多媒体技术，可以在很大程度上培养学生的感官意识，有利于学生记忆力的进一步强化，还能在很大程度上提升学生的理解能力。相对于传统的灌输式教学方式，多媒体教学方式可以增强教学的趣味性，还能让学生直观地看到课文中描绘的画面，这样方便学生的解读，还能增强学生的情感体验[3]。例如，在讲解《望庐山瀑布》相关内容的时候，很多学生没有见过瀑布，所以对诗歌中所描绘的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的画面无法想象，也就无法获得深刻的情感体验。不管教师如何去解读，学生的阅读始终浮于表面，难以深入。如果语文教师将信息技术引入其中，就可以很好地改善这一局面。教师可以利用信息技术将宏伟壮观的瀑布给学生展现出来，让学生直观地看到瀑布的壮丽与宏伟。这种情况下，不需要教师再去逐字逐句解读“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这句话，学生就已经有了深刻的感悟。又如，小学语文教材中很多课文都是童话故事，这些童话故事都是以对话的形式展开的，如《狐假虎威》《坐井观天》等，教师可以利用多媒体将这样生动活泼的画面展现出来，不仅可以方便学生的理解，还能激发学生的听课兴趣，从而调动学生主体能动性，使教学取得事半功倍的教学效果。

二、利用信息技术丰富课堂教学内容

信息技术可以实现资源共享，这也为语文教师对教学内容的丰富提供有力的支撑[4]。在传统的语文教学中，教师通常只参考一本教材、一本教参，导致教学内容存在一定的局限性。而信息技术的引入可以让教学内容以更加丰富的形式展现出来。例如，在讲解《静夜思》《游子吟》等古诗词的时候，教师在带领学生分析古诗词之前，首先利用信息技术将这首古诗词的创作背景、作者的生平经历等资料以图片的方式给学生展示出来。让学生对这首古诗词的背景有一个充分、详细、全面的了解。这种情况下，教师再带领学生解读古诗词，可以取得更好的教学效果。因为学生对这首古诗词的创作背景和诗人的生平经历有一个全面的了解，在教师解读古诗词的时候学生就很容易将自己代入到情境之中，在这个基础上更好地与作者对话，与文本对话。在讲完古诗词之后，教师还可以利用多媒体给学生展示出作者的一些其他作品，让学生对作者的写作风格等有一个全面的了解。这不仅可以为学生以后学习作者其他古诗词奠定基础，还能提升学生的语文素养和综合素质。

三、利用信息技术实现个性化教学

信息技术在小学语文课堂教學中的引入有助于营造开放的教学环境，从而实现个性化教学。例如，在阅读教学中，教师可以通过信息技术的引入，给学生创造可视化、可听化的教学情境，有效刺激学生的感官体验，让学生自主感悟，自主思考，从而实现学生的个性化发展。又如，在写作教学中，教师也可以利用信息技术进行个性化教学。在传统的写作教学中，教师通常给学生一个特定的写作标题，让学生围绕这个标题进行写作。这种教学方式抑制了学生个性的发挥，也不利于学生学习兴趣的激发。信息时代下，教师可以利用信息技术改善这一局面，给学生营造一个开放的教学环境，让学生充分展现自我。例如，语文教师可以利用信息技术给学生播放前段时间重庆公交车坠江视频，然后让学生围绕这一事件展开小组交流，各自谈一谈自己的看法。最后，教师再让学生对自己的观点进行整理，写一篇作文。相对于传统的直接布置作文题的写作教学方式，这种利用信息技术呈现视频的写作教学方式，可以有效激发学生的写作欲望，还能引导学生积极、主动思考。除此之外，这种教学方式还有利于培养学生的社会参与意识和公民责任感，引导学生树立正确的价值观念，使学生写出内容充实、情感丰富的文章，是一种可取的写作锻炼方式。

结论：

综上所述，多媒体技术并不是简简单单的计算机技术，它是一种工具，一种可以用来辅助教学的教学手段。自吉林省榆树市刘家镇中心小学引入多媒体技术之后，学生的学习兴趣和学习热情明显提高，在课堂上不仅注意力集中，而且经常主动配合教师的教学工作，整个课堂教学氛围非常活跃，以前学习状态不好的学生也积极参与到课堂教学活动之中，而且课堂教学容量得到拓宽，学生的视野变得更加开阔，教师的教学水平也在不断提升。

参考文献：

[1]刘慧.引领时尚灵动教学——浅淡多媒体教学在小学语文教学中的应用[J].中国教育技术装备.2013（16）：114-115.

[2]刘进中，信息技术在小学语文课堂教学中的运用实践[J].中国教育技术装备，2013（25）：130-131.

[3]侯东华.小学语文教学中多媒体应用的优势[J].中国教育技术装备.2013（25）：31-32.

[4]王翘楚.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2015（04）：198.