小学数学运用游戏的有效教学

孙彦飞

摘要：随着社会的发展与教育的进步，传统的教学方式已然无法适应这一节奏，为了进一步提高小学数学教学的有效性，同时在考虑小学阶段学生的具体特点后，采用游戏化教学逐渐成为了小学数学教学的首选。因此，本文从数学游戏在小学数学教学中应用的可行性、有效运用策略以及应用意义三方面展开了对游戏教学在小学数学教学中的有效运用的探讨。

关键词：小学 游戏教学 可行性 教学策略 应用意义

众所周知，小学数学作为小学阶段的主要学科，对于学生数学兴趣的培养和数学知识与技能的提高具有重要作用。但是由于数学这一学科的逻辑性较强且趣味性不足，导致其在教学质量上一直没有实质性的突破。近几年，游戏化教学的出现与应用，逐渐为小学数学教学注入了生机与活力。同时，游戏化教学的优势很大，需要众多教师的不断研究与挖掘，如此一来，才能真正的发挥出游戏化教学的优势，切实的提高教学质量。而以下，就是对此的一些看法与实践。

一、数学游戏在小学数学教学中应用的可行性

显而易见，游戏化教学具有游戏性和教学性的双重属性，同时考虑到小学阶段学生在年龄和心理上的特点以及爱玩、爱闹的天性，因而游戏化教学所自带的趣味性必然能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。除此之外，其可行性还体现在：从游戏化教学的实施条件来看，多媒体技术的普及以及教具的多样化为游戏化教学提供了一定的技术支持;从当代教育的结构基础方面来看，新课程改革的深化，要求教师重视学生在课堂教学中的主体性，培养学生的主体意识，而游戏化教学正好满足了这一需求，与结构基础达成了共识;由此可见，游戏化教学在小学数学教学中的应用具有很大的可行性，它不仅可以在潜移默化中使学生接收到数学知识，还能够切实的促进小学生的全面发展。

二、游戏教学在小学数学教学中的有效运用策略

（一）导入型游戏，激发兴趣

实际上，对于小学阶段的学生而言，课堂教学开始之前一般分为两种状态，一种是还未上课的低沉状态，另一种是源于课间玩乐造成的兴奋状态，显然无论是哪一种状态，对于小学数学教学来讲都是不利的。所以，为了解决这一问题，就需要课堂导入这一环节，用于调动学生的积极性以及提高学生的注意力。显然导入型游戏作为游戏教学的一种方式，是指利用与教材内容相关的小游戏的开展来吸引学生注意力的方式，但是对这一方式的运用需要教师充分考虑学生的年龄特征和兴趣爱好，如此一来，才能使学生进入最佳学习状态。

例如：在学习“认识钟表”时，为了能够激发学生的学习兴趣，提高学生对于钟表学习的积极性，我在课堂的导入环节为学生设计了一个小游戏。因此，上课后，我首先告诉学生：“同学们，接下来我们一起玩一个小游戏好不好？”伴随着大家的一致性回答，我将钟表为大家展示了出来，随后将学生分为两人一组，每位学生画一个简易的小钟表并进行交换，随着这一游戏的结束，我询问大家是否知道同组学生手中表达的时间，这在一定程度上激发了学生的好奇心。显然这一方式提起了大家的兴趣，为接下来钟表的认识奠定了基础。

（二）教学型游戏，学习新知

游戏教学的最终目的仍然是促进学生知识与技能的提高。因此，在教学游戏的设计和选择上就需要优先考虑其是否适用于学生学习新知，是否对教学的开展具有积极的促进作用，而这正是教师负责任的表现。除此之外，教师设计和选择游戏还需要充分的了解到班级学生的情况，包括学生的兴趣爱好、性格特征、学习能力等多方面，了解的目的在于能够通过这些信息的汇总，使游戏更加的适用于全体学生，从而使学生能够对游戏产生兴趣，共同参与到游戏教学过程中，切实的促进小学数学教学质量的提高。

例如：在学习“位置”时，为了使学生能够在具体情境中，根据行列确定物体的位置，我选择了“快乐抓人”这一游戏，即要求学生上台背对其他学生喊出两个数，并给予课堂下学生10秒的时间站起来，否则就由该学生进行才艺表演。显然这一方式不论是学生想要表现自己还是不想表现自己，都必须对自己的位置有充分的认识，同时这一游戏的随机性还会调动起学生的兴致，并在喊出数字的同时自主的去寻找标记出的学生。由此可见，这一游戏的开展对于提高学生的学习兴趣，促进学生学习新知识具有积极的促进作用。

（三）练习型游戏，加深记忆

由于小学阶段的学生逻辑思维能力较弱，所以在数学知识的记忆上也呈现出一定的弱势，这是小学生学习数学的普遍特征，也意味着教师必须要本着负责任的态度来解决小学生的这一记忆问题，即利用游戏教学来加深学生的记忆。显然练习型游戏的游戏首先要考虑到的便是它的趣味性，因为只有产生一定的兴趣，小学生才能不厌其烦的沉浸其中，并在游戏过程中达到练习的目的，加深对数学知识的记忆。其次可以尝试在游戏中加入一定的竞赛因素，毕竟小学生的好胜心也是极其强大的，而竞赛这一方式更有助于学生将注意力进行自主的迁移，从而达到加深数学知识记忆的目的。

例如：在对“年、月、日”进行加深记忆时，考虑到学生对这一知识已经有了初步的了解，但缺少一定程度上的加深。因此，我选择了“生日聚会”这一游戏，首先将学生分为了三个大组，并要求每一位的学生首先记录组内成员的生日，并找出每组中与当日最为接近的学生，并为他献上祝福，同时规定哪一组最先完成这一流程便能够获得小组奖励。显然这一游戏的开展一方面加深了学生之间对于年、月、日的概念，促进了学生之间的交流与沟通，;另一方面也激发了学生的好胜心，使他们在享受游戏的过程中产生了一定的目标感，这对于小学生的发展与进步具有重要意义。

（四）合作型游戏，巩固知识

知识总是需要不断的进行巩固，大多数人都有共同的经历，很多记住的东西在第二天或者很长一段时间之后便容易忘记，这是被遗忘曲线所影响的，无法人为的进行改变，因而需要一定的巩固，使知识能真正的为己所用。而合作型的游戏指的是以合作为基础而展开的游戏，通常分为小组合作游戏和共同参与合作游戏两种类型。因此，在小学数学教学过程中，教师要善于利用这种合作性质的游戏，使他们在一次次的回忆中达到巩固知识的目的。

例如：在巩固“测量”这一知识点时，为了使学生能够真正的认识长度单位毫米，掌握一定的估测意识和能力。我为学生准备了一个小游戏，以用来巩固学生这一知识，确保学生能够熟练运用这一数学知识。因此，上课之后，我首先将学生分成了几个小组，随后要求每组的成员选择出自己想要测量的物品，可以是课本，也可以是桌子，甚至可以是玩具，但是每组学生的最终答案都必须是一样的。显然这一游戏的要求需要学生之间团结合作来确定最终结果，同时更有助于学生固定有关测量的知识。

三、游戏教学在小学数学教学中的应用意义

游戏教学在小学数学教学中的应用，从根本上改变了小学数学课堂枯燥乏味的现状，不仅使学生在数学游戏活动中享受到数学学习的快乐，又切实的提高小学数学教学质量。与此同时，伴随着游戏教学的不断发展与应用，小学生在智力上也获得了一定程度的提高，并在游戏参与过程中逐渐提高了自身對知识点的把握能力，这些都是游戏教学在小学数学教学中的应用意义。

综上所述，采取游戏教学法是一种符合学生心理、生理、性格特点的一种有效活动。因此，教师要不断优化数学游戏的教学形式，从而为全面提高数学学习效果服务。

参考文献：

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[2]赵敏.小学数学教学中的游戏教学例谈[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（06）.

[3]林丽钦.数学游戏融入小学课堂的设计与教学策略[J].教育教学论坛，2015（39）